《花钟》教学设计

【学 科】： 语文【课例名称】：花钟【执教教师】： 敏芬芳【课 型】： 新授【年 级】： 三年级【教材版本】：义务教育课程标准实验教科书（人教版）【教学设计】： 一、教学目标 1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语。2、结合语境理解词语，能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 4、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 二、学生和内容分析 学生：1、 已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典的方法把课文读通顺 2、三年级的孩子有很强的好奇心，对新奇的事物非常感兴趣，利用这一特点，在教学过程中我将让学生观看用不同的花拼成的花钟引起学生的好奇心，激起他们的求知欲望。课文：花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。三、课时安排：一课时。四、教学方法：运用多媒体课件，自主学习与合作学习相结合、多种形式地朗读。五、教学手段：多媒体课件六、板书设计： 花钟 牵牛花 外形 蔷 薇 颜色 睡 莲 名称 烟草花 时间七、PPT演示文稿：八、课堂作业：访写课文（帮助小朋友修改观察日记）九、课后作业：留心观察大自然的奥秘并写下观察日记【教学过程】：一、课题质疑， 1、请同学们读黑板上的字-“钟”，再组词。 2、生组词“花钟”（板书）。 3、读了这个词你有什么疑问？（生：花钟是什么？） 4、这个问题让我们到第13课花钟这篇课文中去寻找答案。 二、认识生字、初读课文1、认读生词， 2 、分段朗读课文，整体感知。三、熟读课文，初步释疑。 1、自由读文，寻找答案2、解决问题四、探究课文，感情朗读。1、自由读课文第一自然段，边读边找课文一共描写了几种花。2、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。“这么多的花在同一个大花圃里，真可谓是-”引导学生积累词语“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。体会对时间的不同描写 在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累4、以多种方式指导朗读，体会课文用不同方式描写花的开放同时渗透写作方法的指导。1）、体会作者在描写花的开放时抓住了花的哪些特点？师生接读、男女生对读。2）、边读边思考作者是抓住了花的哪些特点来描写花的开放的？3）、交流并指导朗读根据学生回答板书5、引导背诵6、积累词语7、引导学生留心观察，对比学生日记并帮助修改。五、解疑为什么不同的花开放时间不同？六、拓展1、欣赏世界各地的花钟。2、了解“报时花”七、总结本课大自然里有很多的奇妙的事物，如果同学们能留心观察，就一定能发现更多的奥秘。记着写下观察日记。【教学反思】：本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一、教学过程始终关注学生的发展。学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。二、是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。三、是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法来仿写，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。四、是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。教师在关键是引导、点拨、示范和讲解。因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了引读、表演读、配乐朗读等方法，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主学习，教师只进行检查，也只