小学语文教学设计-狼和鹿.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级三年级主备人吴建群所在学校维扬实小单 元第六单元课 题18 狼和鹿教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。教学重难点1、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。2、有条理地复述课文，内化积累课文语言。教学准备学生预习课文 ：1、自读课文五遍。2、画出生字词，查字典理解“凯”“葱”“捕” “其”“惨”“旦”等字在课文中的意思。3、搜集有关生态平衡的资料。教师准备相关的文章。教学时间2课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容 ：初读课文，学会生字，了解狼和鹿之间的关系，对比认识凯巴伯森林前后的景象。教学过程一、情境激趣 导入新课1、情趣谈话：今天，老师给同学们带来了两个朋友“狼”“鹿”（板书），谈谈你对它们的认识。2、想象关系：这两种动物出现在一起，它们之间可能发生什么事情呢？请你在它们中间加个字来表示。（吃、抓、追、咬）3、检查预习：是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能是大家所想象的种种情景。老师在它们之间加上个“和”字，结局是怎样的？(结合预习谈，教师了解学习状况) 4、过渡导入：在狼和鹿之间为什么会发生这样的故事呢？就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林，探究探究。二、初读课文，整体感知。1、同桌朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字（1）出示：一类：凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥荒 消退 （悲）惨 传染病 一旦二类： 贪婪 下毒手 大约 哀嚎 繁殖灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首多音字：提防 血泊 （2）认读 。（多音字要能说出另外的读音 ）（3）难写字指导 凯、 葱、染；描红。3、分自然段读通课文 指名读 集体评议把读错、不熟的地方多读几遍做到读通读顺4、说说课文每一段讲了什么？（思维提示：谁怎么样或者找中心句）三、再读课文，对比认识变化。1、谈话过渡：我们不同的时间去凯巴伯森林，你会看到截然不同的森林景象。2、默读课文 ， 找出描写凯巴伯森林的句子。3、交流讨论两组句子（1）交流出示句子：一百多年以前，整个森林像着了火（2）品析对比A品析句子a品味词句。读一读句子，圈出反映此事森林特点的词语读一读。b出示插图，想像说话 。 这就是100多年前的凯巴伯森林，看看这图上有哪些景物？面对这些景物你想起了哪些词句？连起来说一段话。c对应描写，感情朗读。请把你的想像与理解带进课文中有感情地读一读第一自然段 。B品析句子a品味词句。读一读句子，圈出反映此事森林特点的词语读一读。b想象情景，感情朗读C 认识变化 一百多年以前凯巴伯森林那么美好、安宁、和谐，可是二十五年后好多的绿色却被枯黄所代替，多么巨大的变化啊！此时你想说些什么呢？D对比朗读有感情地朗读两段话，把你的体会表现出来。4、 激疑，提出问题了解了森林前后的变化，此时你有什么问题问？（是什么促使森林25年间发生如此巨大的变化呢？）四、作业设计1、写习字册，抄写词语2、继续朗读课文板书设计19 狼 和 鹿 一片葱绿 森 绿色消退 生机勃勃 林 枯黄蔓延第二课时教学内容 品读课文，知道事物之间存在着密切的联系，懂得保持生态平衡的重要性，并有条理复述课文 教学过程一、检查复习，突出森林之变。1、 读题2、 复述：狼和鹿生活的森林前后是怎样的？一百多年以前二十五年以后3、 问题上节课我们留下什么问题？二、紧扣变化，寻找根源。过渡：是啊，是什么促使森林25年间发生如此巨大的变化呢？（一）原因之一 ：狼被捕杀1、指名读第二自然段（1）思考交流原因。（2）深入探究人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎样捕杀狼的？2、过渡：狼被猎杀，凯巴伯森林就成了人们心目中的鹿的自由王国了，这不是好事吗？（二）原因之二 ： 鹿的繁殖1、指名读第三自然段（1）交流原因 它们在这里生儿育女（2）深入探究 鹿的大量繁殖导致了怎样的后果？突出：狼被捕杀前后，鹿自身的灾难设问：鹿在数量上有哪些变化？（四千十万八千）2、过渡：通过上面的学习，我们知道环境的破坏，鹿群的减少是因为狼被捕杀、鹿的大量繁殖，可是你想过又是谁造成狼被捕杀、鹿的大量繁殖的呢？（三）原因之三 ：人为因素1、再读第二、三自然段，深入思考。2、交流：是人类自己3、读相关句子体会三、对照感悟，明白事理。1、学习第四自然段（1）自由读，想象说话：看到整个森林像着了火，绿色在迅速消退，枯黄在不断蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，人们如梦初醒（鹿群恍然大悟狼群感慨万分）请选择其中一个为开头想象说话。交流。（2）引读第四自然段理解“功臣”“祸首”的含义引导方法过程：“功臣”是什么意思？这里的“功臣”指谁？为什么贪婪可恶的狼却是森林和鹿群的“功臣”？“祸首”是什么意思？这里的“祸首”指谁？为什么美丽可爱的鹿却是森林 的“祸首”？（3）、练习复述（1）图示三者关系（2）用“因为所以”说话强化三者关系（4）、深入探究联系前面找到的环境被破坏的原因，你认为真正的“祸首”应该是谁？2、补充资料当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。四、拓展延伸，深化明理。1、练习复述课文 尽量用上课文中的词语2、明理“生态平衡”生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。3、交流有关破坏或者保护生态平衡的例子。4、学了课文，交流了那么多事例，谈谈你的感想5、推荐阅读练习的古今贤文一个村庄的故事五、作业设计1、写话面对被破坏的森林，觉醒的人们（包括我们）有什么话要说？请写一写。2、生活实践调查了解身边破坏生态平衡的人和事，并用做警示牌、环保小报的方式阻止他。板书设计 19 狼 和 鹿（人） “功臣” “祸首” 生态平衡通过情趣谈话，激起阅读探究的兴趣检查预习，读通课文，获取整体感知的体验抓住森林前后不同的