口算两位数加两位数

口算两位数加两位数口算两位数加两位数 教学设计教学设计 济渎路学校小学部 苗洁 口算两位数加两位数 是学生在一年级学习了整十数加减整十数 整十 数加减一位数 整十数加减两位数 两位数与一位数相加减和二年级上册学习 的两位数加减法笔算的基础上进行教学的 学生对加减法的类型有了初步的整 体感知 对加减法的口算方法有了一定的基础 结合本节课的内容 设定教学 目标如下 教学目标教学目标 1 尝试用不同的方法口算两位数加两位数 在类比和分析中体会各种方法的异 同 2 能针对不同的两位数加两位数灵活选择口算方法 3 培养学生熟练 准确进行口算的能力 教学重点 教学重点 两位数加两位数的口算方法 以及对各种方法的类比 教学过程 教学过程 对各种方法的类比感知 一 口算练习 57 8 63 30 设计设计意意图图 意在学生通 意在学生通过过复复习习一年一年级级下册的下册的 两位数加一位数两位数加一位数 和和 两位数加整十两位数加整十 数数 中分拆凑整口算的方法 中分拆凑整口算的方法 为为本本节节教学做好教学做好铺垫铺垫 二 学习新知 1 出示主题情景图 去掉限乘 68 人 1 学生思考 两个班合乘一条船 有几种不同的组合方法 根据学生的交流 师板书 23 31 23 32 23 39 31 32 31 39 32 39 设计设计意意图图 运算教学不能脱离开 运算教学不能脱离开实际实际而只而只进进行行单纯单纯枯燥的枯燥的训练训练 此外 此外还额还额外渗透外渗透 组组合思想 合思想 2 学生为这些算式进行分类 并说明理由 使学生明白 A 不进位加 23 31 23 32 31 32 B 进位加 23 39 31 39 32 39 设计设计意意图图 意在本次循 意在本次循环环教学中再次教学中再次对对加法的加法的类类型有整体的感知 型有整体的感知 2 学生尝试计算 A 不进位加 23 31 1 学生尝试进行计算 注意让学生记录自己的方法 2 汇报交流 学生可能有如下情况 23 31 54 23 31 54 20 3 30 1 30 1 20 30 50 23 1 24 3 1 4 30 24 54 50 4 54 23 31 54 23 31 54 203 23 31 3 34 31 34 20 54 54 引导学生对以上各种方法进行比较和分析 使学生明白 前三种方法都是用 了拆分的方法 只不过有的是拆分一个数 有的是拆分两个数 第一种和第 四种方法虽然形式不同 但思路是一样的 都是用十位加十位 个位加个位 引导学生观察所拆分的数 都是整十数和一个一位数 设计设计意意图图 算法的学 算法的学习应该习应该是一个从是一个从 一一 到到 多多 再从 再从 多多 到到 类类 的的过过程 在程 在对对 比和分析比和分析过过程中 使学生体会到程中 使学生体会到 类类方法方法 的存在 的存在 进进而将散点的多种方法提而将散点的多种方法提炼炼抽抽 象 象 归纳归纳概括概括为为几种基本的几种基本的 类类方法方法 B 进位加 让学生从三道进位算式中挑选一个进行口算 使学生可能大都会选择 31 39 1 学生尝试口算 2 汇报交流 可能有如下情况 31 39 70 31 39 70 30 1 30 9 30 9 30 30 60 31 9 40 1 9 10 40 30 70 60 10 70 31 39 70 30 1 39 1 40 40 30 70 学生可能还会有其他的不同的方法 只要合理 都要给予肯定 如 31 40 1 70 等 让生比较哪种方法更为简便一些 明白第二种和第三种方法其实是使用了 凑 十法 设计设计意意图图 本 本问题问题的解决意在的解决意在让让学生逐步靠近学生逐步靠近 凑十法凑十法 并使凑十法的得出自然 并使凑十法的得出自然 而然 而然 为为下一道个位相加不凑十的下一道个位相加不凑十的问题问题做准做准备备 给给学生一个思学生一个思维维的的缓缓冲 冲 出示 23 39 1 学生再次尝试口算 要求学生用自以为简便的方法口算 2 展示 重点评议是否更为简便 使学生明白 凑十法更为简单 师小结 在拆数时 我们要根据两个加数的特点灵活进行拆分 要先观察数字 特点 然后选择合理的方法进行口算 3 练习 1 学生口算黑板上剩余的三道习题 师生评议并板书结果 2 出示情景图中 限乘 68 人 的条件 让学生说说哪两个班可以合乘一船 设计设计意意图图 数学来源于生活 回 数学来源于生活 回归归于生活 在此通于生活 在此通过过解决解决问题问题 体 体现现数学服数学服务务于于 生活的工具性 生活的工具性 三 当堂检测 53 46 79 18 32 27 64 27 设计设计意意图图 进进一步一步让让学生体会方法的