0的加减法教学设计

有关0的加减法 教学设计 兰园小学 刘敏 数字0在生活中应用广泛 不同的应用体现出0的不同含义 有关0的加减法也具有其独特的规律和特点 有关0的加 减法 主要根据0可以表示 没有 来进行计算 教材通过3只小鸟全飞走 两片荷叶上的青蛙图以及小朋友5 0 的图画讲述有关0的加减法 让学生明白这些加 减法的含义 教材选用学生常见的生活场景 先让学生看懂图意 理解题意 联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算 教学目标 1 使学生在情境体验中理解有关0的加 减法的含义 并能熟练计算 2 通过在数学活动中的观察 思考 探索 提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力 3 培养学生的想像力 语言表达能力和初步的推理应用能力 4 在教师的鼓励和帮助下 学生对身边及数学有关的事物产生兴趣 在情景中体验知识及生活的密切联系 从而体现学习的喜悦 教学重点 熟练掌握有关0的加 减法 教学难点 在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系 教具 盒子 苹果 图片 大红花 教学流程 一 激趣引入 1 说说生活中用0表示的例子 如 树上本来有3只小鸟 飞走了3只 树上1只小鸟也没有了 就是0只 屋子里有一只猫和一只老鼠 猫把老鼠吃了 老鼠就是0只了 我吹了4个泡泡 后来泡泡破了 一个泡泡也没有了 2 请大家在方格中写两个0 比一比谁写得又快又漂亮 学生在方格中练习写0 写好后 教师请两名学生展示自己写的0 其余学生评价 二 探索新知 1 同数相减等于0 师 你们的0写得真棒 这两个苹果送给你们吧 请问 老师手中现在还有几个苹果 学生回答 0个 师 能列一个数学算式吗 生列式计算并说为什么这样列 板书 2 2 0 师 展示或播放3只小鸟从树上飞走的图画或动画 师 你看到了什么 能提一个问题吗 生 观察 思考 说图意 师 树上还有几只小鸟呢 生列式计算并说为什么这样列 板书 3 3 0 师 同学们能说几个这样的算式吗 板书 生答老师板书 1 1 0 4 4 0 0 0 0 5 5 0 师 写了这么多 一起读一读 学生拍手打节奏 齐读算式 师 观察这些算式 你有什么发现呢 学生观察后回答 我发现它们都是减法 我发现得数都是0 师 我们现在学习就是关于0的减法 还有什么发现吗 如 我还发现前面是5 后面也是5 就是说减号前面是2 减号后面也是2 都是几减几得0 这些算式都是自己减自己 所以都等于0 一个数减去它自己 就等于0 板书 关于0的加减法 师小结 同学们可真棒 把藏在算式后面的小秘密全都发现了 原来一个数减去它自己 就等于0 也就是说 相同的两个数相减 得数是0 那我可要考考大家 9 9等于多少呢 教师要随时随地创设动态真实的问题情境 刺激学生的思维 发现并提出数学问题 学会用数学的眼光看待事物 进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境 课堂呈现出生成发展态势 数学中再现生活 问题中感悟数学 通过教师有序的板书 不露声色地引导学生整理思路 深层次地思考数学的本质 也为下文的迁移学习埋下伏笔 2 有关0的加法 师 同学们的表现真棒 三朵大红朵奖给大家 放在这个盒子里 请注意 教师先从黑板上取下3朵大红花 放入一个盒子中 稍后 又从黑板上取下1朵大红花 慢慢地放入盒子中 师 你看到了什么 生观察回答 师 能提一个问题吗 盒子里一共有几朵大红花 师 几朵呢 师 你又看到了什么 教师左手端着放有4朵红花的盒子 右手举着一个空盒子 两只手慢慢靠拢合并 师 能提出一个问题吗 两个盒子里一共有多少大红花 本来有4朵 又拿来的是空盒子 也就是一朵也没有 是0 所以还是4朵 4 0 4 板书 4 0 4 师 看老师变个小魔术 教师从背后把左右手中的盒子交换位置 两个盒子靠拢合并 现在两个盒子一共有几朵大红花 师 怎么列算式呢 0 4 4 师 观察这两个算式 你发现了什么 加号前面的数和后面的数交换位置 得数不变 师 展示有3只青蛙蹲在荷叶上 又漂来一片荷叶 能根据图画提一个问题吗 本来有3只青蛙在荷叶上玩 后来又漂来了一片空荷叶 问两片荷叶上一共有几只青蛙 师 怎么解决这个问题呢 一共有3只 师 还能怎么列算式呢 0 3 3 师 为什么 加号前面和后面数交换位置 得数不变 板书 3 0 3 0 3 3 师 还能写出这样的数学算式吗 2 0 2 0 2 2 5 0 5 0 5 5 1 0 1 0 1 1 0 0 0 6 0 6 教师板书以上算式 师 观察这些算式 你又有发现了什么小秘密呢 这些算式都是加法 我发现这些算式里面都有0 都和0有关 都是一个数加上0 得数是它自己 我发现0加上一个数 也等于它自己 我还发现两个算式里面的数交换位置 得数不变 师小结 一个数加上0或者0加上一个数 都等于这个数本身 师 9 0 3 一个数减0 等于这个数本身 师 5 0 师 为什么 因为 老师有5朵大红花 老师送给我们0朵 也就是一朵也没送给我们 所以还有5朵 所以我也认为5 0 5 师 我也同意5 0 5 其他同学呢 板书 5 0 5 师 还能再说几个像这样 用一个数减去0的算式吗 1 0 1 4 0 4 3 0 3 2 0 2 师 它们又藏着什么小秘密呢 我发现这些算式都是减法 都是减去0 发现5减0还等于5 4减0还等于4 也就是等于它自己 这几个算式都是这样的 师 现在大家知道了一个数减去0 还等于这个数本身 师 还有吗 0 0 0 师 6 0 师 为什么 因为一个数减0 还等于这个数自己 学生在教师无声却真情的微笑 眼神和手势的鼓励下 感受挑战成功的喜悦 在迁移中轻松地理解和探究新知识 在宽松的课堂中讲述着关于0的故事 阐述着对0的理解 解答着关于0的算式 发现着生活中蕴藏的数学问题 探究着数学的奥秘 享受着数学的价值和学习的快乐 教师放手让学生评价 由学生论证 在生生互动中学生得到发展 不仅是知识的 更是对自我的肯定和信心的树立 三 回顾反思 总结学习所得 深化对0的认识 师 现在 请大家想一想 我们这节课学习了哪些知识 有什么收获呢 四 巩固练习 应用所学有关0的知识 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主 他们好奇 好胜 注意的稳定性与持久性较差 因此教学活动的设计要富有情趣 灵活多样 要富有挑战性 根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏 例如 书本P29页的做一做 我将其设计为举手进行抢答 第3题是3幅连续性的摘苹果图 要求学生回答3 1 3 2 3 3各得多少 使学生加深理解同数相减得数是0 同时也渗透了函数的思想 第4题是有关0的加法的练习 通过看图 使学生明白3 0和0 3含义相同 结果一样 第5题通过让学生看图计算4道减法算式 一方面复习减法的计算方法和同数相减得0的道理 另一方面渗透函数思想 当学生把4道算式都做完后 应引导学生进行对比 找出异同 使学生对函数有一些初步的感性认识 第6题是复习5以内的加减法 题目的要求是 看谁算得都对 只要求正确 不提速度方面的要求 备课时应注意把握以下几个环节 1 情境的创设 创设动态真实的问题情境 刺激学生的思维 发现并提出数学问题 学会用数学的眼光看待事物 进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境 课堂呈现出生成发展态势 数学中再现生活 问题中感悟数学 2 评价的体现 学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下 感受挑战成功的喜悦 在迁移中轻松地理解和探究新知识 在宽松的课堂中张扬着个性 解答着关于0的算式 发现着生活中蕴藏的数学问题 探究着数学的奥秘 享受着数学的价值和学习的快乐 3 探究的过程 整个教学过程应引导学生积极地投入到每一个环节的学习中 大胆猜想 敢于提出数学问题 并能主动探究0的加减法的含义和算理 学生在教师放手的自由课堂中 主动参与 自主探究获得知识 在获得数学知识的过程中 学生的思维能力 情感态度等方面也得到了进步与发展 学生经历着富有个性的数学学习过程 不同的学生在学习中得到不同的发展 知识技