2011教师资格认定小学英语说课汇总.doc

Unit 6 in a nature parkToday I will talk about unit 6 in PEP primary school English book 5 ,the topic is this is the third period of Park A -read and write .First I analyze materials. This lesson is a dialogue that is around a photos ,aims to consolidate the question type of there be Through reading the dialogue, students can review the vocabulary and singular form of There be then put to use in the real situation. There be pattern is very important in the whole primary English ,it will provide foundation for the plural form of there be ,thus it can be seen ,the lesson is a connecting link between the preceding and the following.English curriculum standards points out that the overall goal of English teaching is: to cultivate students comprehensive application capability of language. Based on the above understanding, to teaching materials grasp and to students analysis, Im sure the following teaching aims :Knowledge Aims:1. Enable the Ss to read and understand the dialogue.2. Enable the Ss to listen, say, read and write the 4-skilled sentences: Is there ? Yes, there is./ No, there isnt.Ability Aims:Enable the Ss to use the drills “Is there ? Yes, there is./ No, there isnt.” in daily life.Emotion Aims:1. Train the Ss sense of loving nature and protecting the environment.2. inspire students interest in English study, and make students to build up the confidence of learning English.Based on the teaching aims and the characteristic of students,the key point and difficult point is using the drills in daily life:Is there a ? Yes, there is./ No, there isnt and writing the sentences correctly.Next ,analyse the studentstudents in grade 5 have been learning English for two years ,so they achieved certain ability of listening, speaking, reading and writing. there be is difficult points in the whole primary school English, although the students contact with the general questions ,but they can not grasp the usage of there be , and have some difficulties in writing, they need to further study in this course .In order to break through the key points and difficult points ,according to the characteristics of students in grade five. I mainly use multimedia and object to present materials, stimulate the students learning interest and thirst for knowledge, I adopt the situational approach and the task-based language teaching approach.In teachers guidance, the students adopt the way of perception, experience and practice, participation and cooperation to improve language practical usage capability .Before class, I prepare tape recorder, tape, four-wire case writing pad, two characters headdress, multimedia, projectors, small prizes and holiday photos.I divided the the teaching process into five steps.Step 1: Warming upAfter the greeting ,I will show some scenic spots ,let the students introduce the pictures using the sentence pattern there be .Picture 1 is bigben clock in England ,help students to say there is a clock in the picture picture 2 is Fujiyama in Japan，picture 3 is disneyland in American ,picture 4 is a zoo in shanghaiThese pictures can arouse the students interest ,attract their attention .Play a recorder ,it is the animals yell ,let the ss use the sentence pattern Is there a /an .? to guess which animal it is .lead in the content in this period naturally.after they guess them ,I give some animal cards as prize ,say to them this is may friend tiger .The pursue is cultivating the emotion of loving animals ,and practise the sentence this is my.Step 2: PresentationShow a beautiful scenery picture , point it and ask what is this ? Do you like.Is this a .The aim is helping students consolidate the difficult words.I will read the dialogue with a student, set a example for the students ,then students practice in pairs ,then ask some pairs to act it out .Guessing: all students take out their photos, choose someone to come to the platform ,others guess whats on his photos using Is there a /an .After the game ,I show a photo of mine ,introduce to students that it is my holiday picture ,lead to the word holiday ,write it on the blackboard ,help them understand the word .students will remember the word easily.then look at the photo ,ask and answer some questions.Show the picture in the textbook ,introduce the picture then show the sentence this is a -park ask students to complete it,and read it out .Students look at the picture and make sentence .which can promote students divergent thinkingAsk the question ,students listen to the dialogue ,then answer some questions ,complete the sentences on the screen ,and do the oral practice .This can improve students listening and writing ability .Step 3 PracticeIn this step,students will practise what they have learnt in the class .I will ask students to finish these activities:Activity 1 :Students practise the dialogue in pairs .it can not only improve their speaking ability but also foster their cooperative ability .Activity 2 :Listen to the tape and read after it .thus can correct their pronunciation .Activity 3: Read the dialogue in role and ask some pairs to act it out in the front of class .which can enhance their self confidence .Step 4 ExtensionTake out their own photos ,make up the dialogue in group of 4 ,then choose several students to act the dialogue .this activity can cultivate the students cooperative spirit and creative spirit .Step 5 homeworkLet students design a dialogue with partner,and make two sentences using there be Last part is blackboard designI will write some key words and phrases on the blackboard ,such as holiday There is a /an.Is there ? Yes, there is./ No, there isnt. ,students can know what is the important content in this class .Lets go to school 说课搞一、教学目标与要求1能听懂、会说：“I have a new water bottle. Can I see it? Sure. Here you are.” 并能在实际生活中运用。2能听说读单词storybook和water bottle。3学歌谣“I have a storybook . Me too.”二、教学重、难点分析重点：能听懂，会说：“I have .”句型和单词storybook 和water bottle。难点：在实际生活中运用“I have.”句型。三、课前准备1教师准备挂图、玩具、文具等实物，VCD、录音机。2学生自备文具和自带一些小玩具四、教学步骤和建议1. 热身(Warm-up)1教师与学生进行日常口语会话练习。2复习上学期所学句型“I have a .”教师拿出一个玩具汽车并说“I have a new car.”把它递给学生让他来说“I have a new car.”拿出多个玩具练习这个句型，让每一个学生都说一遍。2新授（Presentation）1教师拿出一本故事书说“I have a new storybook.”，学生也拿出一本故事书说“I have a new storybook.”教师紧接着说“Can I see it.”学生答“Sure. Here you are.”和多个学生进行这个对话练习。2全班学生看本课VCD教学片。3通过观看教学片，在几遍后让学生试着跟读Just speak部分的内容。4学生跟读，教师纠正部分单词的发音。5学生分组分角色朗读，做到最快、最清晰、最大声。6请部分学生拿着水壶、故事书到前面表演对话。7去掉VCD的声音，让学生为教学片配音。8用图片展示生词storybook和water bottle，通过抢答游戏的方式让学生能听、说、读这两个单词，具体步骤如下：教师把图片快速从学生眼前闪过，然后学生举手抢答。答对者奖励一个小贴纸。9让学生使用所学过的玩具或文具对Just speak部分的对话进行改编并表演出来。例如：A: Hi, .I have a new doll.B: Hi, . I have a new ball.A: Oh, cool. Can I see it.B: Sure. Here you are.A: Wow! Its super.10听录音欣赏歌谣，在活跃的气氛中让学生跟着节奏学说歌谣。五、巩固与延伸（Consolidation and extension）1打开质量监测完成对应的练习（教师给予一定的指导）。2家庭作业：跟读课文，朗读歌谣。How old are you ?说课稿一、教学内容：How old are you ? Im.二、教材分析：本节课的主要句型 How old are you,Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年级中的一个句型 How old are you? 的延续与扩展。从深度上讲，三年级的句型只要求会说、会认、会听；而四年级则要求会认、会写，能准确地运用。从广度上讲，三年级只有一个句型，而现在还有人称的变化，单数与复数的差别，以及同样意思的不同表达方法。同时，它与Unit Two 和 Unit Three 的句型：Whats your name? 和Whos that?构成一个询问人物基本情况，内容比较广泛的对话，这也和后面将学的许多特殊疑问句构成一个特殊疑问句型群，为五、六年级继续学习打下扎实的基础。 三、教学目标： 1、知识目标：使学生掌握询问和介绍年龄状况的句型：How old are you?/ Im. /How old is Tony?/He is ./How old are they?They are . 2、能力目标：使学生能运用本课所学的知识熟练地询问他人（或答复他人）有关年龄方面的问题。四、教学重点： 1、本节课的句型：How old are you? What about you? How old is he?等句型及其回答。 2、弄清第一人称单数、第二人称单数、第三人称单、复数与 be动词的关系。五、教学难点： 1、句子的理解与初步运用。 2、弄清How old are you?How are you?Im ten. Its ten. What about Lucy? What about you ,Lucy?等句型的异同。 六、教具、学具： 录音机、投影片、头饰、数字卡、句型字条。 七、说教法： 英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法： 1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。 3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。 4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。 八、说学法： 语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 九、说教学过程： （一）组织教学，创设氛围。 小学英语教学的编排特点是活泼有趣，四年级的学生又活泼好动。根据教材及学生的年龄特点，我在上课让学生齐唱歌曲：Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既复习了数字，又营造了一个轻松和谐的学习氛围。 （二）复习旧知，做好铺垫。 我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习句型之前，我先让全班同学朗读数字120，再随意抽取数字卡，让全班或个别同学快速读两次。这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。 （三）创设情景，导入新课。 1、师生问答，自由对话。 T:Hello,whats your name? S:. T:Whos that? S:. T:Are you a new student? S:. T:Nice to meet you! S:. (通过对话自然引入 Hello.How old are you?这一句子的学习。）2、利用头饰，激发兴趣。 考虑到该年龄段的学生的好奇心强，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。因而在教学过程中，应用无意注意的规律来吸引学生，很有必要。正好课文中的人物都是来自外国的小朋友，我制作了鲜明活泼的头饰，让他们来到课堂学生之间，创设了一个比较真实的情境，使学生兴趣盎然地参与课堂教学。如在教学第三句时，我先拿出头饰，介绍 This is Tony? He is twelve.然后请一个学生上台戴上头饰，再介绍一次，接着问：How old is Tony?这时大多数同学都会很感兴趣，积极回答。 3、分散难点，及时巩固。 本节课的句型有人称及数的变化，学生很难一时分辨清楚。在教学中，我不是让这一连串的句子同时出示，而是教一句，练一句。尽量做到词不离句地学习，记忆和运用所学知识。如在学习第一句：How old are you, Amy?时，我通过带读，学生自读，同桌对话，最后换上学生的真实姓名与实际年龄来造对话等形式，及时地把机械操练转化为意义操练。这样既调动了学生的积极性，又扩展了学生的思维。 4、讨论归纳，加强记忆。 学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词或句容易发生混淆。基于这点，我在教学过程中设计了以下题目： A、讨论下列每组句子的意思和问句（或答句）有什么不同？ How are you? What about Lucy? Im ten. How old are you? What about you, Lucy? It s ten.同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些句子的理解，并从中培养学生勤于动脑的好习惯。 B、单项选择。 （ ）How old _Peter? A is B are C am ( ) What about Linling and Meilan?A am B is C are( ) How old are you?A Im ten. B Its ten. C Im fine.( ) What about you,Amy?A She is twelve. B Im twelve. C Its twelve. 这些习题都是围绕文中的重点句子来设计的，目的是让学生掌握得牢固。 （四）巩固提高，扩展运用。 语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。 于是，我设计了以下三个环节： 1、播放地道的录音，让学生感知和模仿正确的语音、语调。 2、分组朗读，及时发现和纠正个别同学在发音方面存在的某些问题。 3、扩展练习，如：Hello, whats your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?. （五）总结、作业。 1、总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。 2、唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。 3、作业：A、朗读课文A、B部分。B、抄写B部分句子两次，并翻译。 附板书设计:（略）What are you doing?说课稿说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。一、 说教材 (一) 教材地位、作用本课内容是 B3 Unit 9 What are you doing?.本单元的核心教学内容是 “现在进行时”，主要学习句子What are you doing ？Im .What is he/she doing? He/She is . 本单元出现了八个单词，都是动词的现在进行时态今天这一课是第一课时。所以今天的内容主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。 (二) 教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下： 1、 认知目标： （1） 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing（2）正确听、说、读、句型 What are you doing ？Im .What is he/she doing? He/She is . 2、 能力目标： （1）培养学生的观察力，分析能力。 （2）培养学生的创造能力、发展学生个性。 3、情感目标： （1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 （2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。（三）教学重点： 能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating runningsleeping writing（四）教学难点： 正确运用人称代词进行交流。二、说教法、学法 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。 1、 情景法 2、 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。 3、 多媒体辅助教学法 多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生 4、 动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。 5、交际法 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。 本堂课主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。 四、说教学程序7、 Step1 Free talk8、 师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。Step 2 Lead in 9、 首先教师和一学生在打篮球。设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。学生都喜欢玩，看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。Step3、 Presentation1、结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。2、Step 4、sing a song and finish activity 1这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固. 培养学生良好的语音，语调和语感。Step 5、播放FLASH动画这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都非常喜欢Gogo这个淘气的小生物和他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。五、说板书设计 设计思路： 板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。This is his body说课稿1说教材11教材内容本节教材主要是学习、表达人体部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能运用简单的句子描述。12教材的地位在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何让学生学会用英语来表达自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。2说目标21教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；听懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/.；快速反应：Touch your head /eye/能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。22教学重难点本课的教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。教学难点是学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过Lets do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。3说教法31教法设计为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。32学法指导鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。33教学手段教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如电教化，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。4说过程41 导入设计411 上课一开始，我就让学生进行日常口语训练：教师先示范自我介绍Good morning!/Nice to meet you./Hello! Im Mr. 然后让学生进行自我介绍。412热身活动Listen and act，教师说：Open your pencil-case. Close your books. 让学生做出动作。设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。42新课呈现设计意图：让学生对本课学习的内容有个初步的印象。421教师依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让学生读一读。422教师把这些图片一一贴在“face”=图上，刚好凑成一副五官图。让学生听录音，跟读 Lets learn的词汇，全班分组齐读。再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。设计意图：用头饰将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，从而有一种都想扮一扮，说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。43431教师指着自己的鼻子说：Look at me, this is my nose。然后板书Look at me, this is my，让学生一起读一读。接着问学生：Where is your nose? Can you tell me?引导鼓励学生试着说一说自己的五官Look at me, this is my nose/eye/。设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。432Lets do教师发指令：Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose让学生做一做，自然引入Lets do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye. 设计意图：Lets do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。433Game: Whats missing?教师把五官的图悄悄拿掉一个部位，让学生说出拿掉部位的名称。设计意图：通过视觉观察复习巩固单词，训练学生的快速记忆能力，调动课堂气氛。44拓展延伸Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导学生运用对话：A: Hello!B: Hi! Whos there?A: Guess.B: Are you Mr. Ear?A: Yes./No.设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。45课后作业熟读本课新词。同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义作出快速反应。5说评价本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、演演等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。Are there tomatoes说课搞各位老师，上午好。我是来自宣武区北京小学的英语教师宋紫燕。非常高兴今天有机会和大家交流一节二年级的英语课。一、教材分析我所任教的课题是一年级起点北师大版的二年级下册Unit8 Are these tomatoes?的第三课时。在本单元中，学生要熟练的掌握蔬菜的英文单词，并能够运用What are these? What are those? Are these ? Are those ？对复数的物品进行交流。同时，在本单元中，还要感悟t和d在单词中的发音。在前两课时中，学生已经理解了课文内容，并能够认读。学习了11种蔬菜的单词。在第三课时中，应该着重复习巩固单词和基本句型，达到提升的目的。所以在课堂中要创设有利于学生表达的情景，引导学生综合运用语言。二、学情分析二年级学生年龄较小，活泼好动。他们爱说、爱唱、爱玩、爱活动。对英语学习有浓厚的兴趣。敢于表达，乐于交流。喜欢参与到课堂的活动中。而且学生充满好奇心，善于模仿。本班学生经过一年半的学习，已经能够听懂简单教师用语。根据教师指令做事情。并初步形成了一定的合作意识，学生虽已掌握一些简单的句式，但是还不具备把这些句式运用到不同的场合、不同的情境，灵活阐出构成语言网络的能力。因此，学生在适当场合正确运用相关语言进行交际。将成为本节课学生学习的重点。三、教学目标下面我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面想大家介绍本课的教学目标:1 知识与技能目标词汇：熟练运用蔬菜词汇，认识CD和toy句型：能够区分What are these? 和What are those?的区别，扩展句型Are those ?能够理解come to.的意思语音：能够体会t和d首字母在单词中的清、浊发音有选择适当句式交流信息的意识2 过程与方法目标通过创编韵律儿歌，区分句型What are these? 和What are those?通过创设到同学和老师家做客的情节引入，发散学生思维，让学生在适当情境中进行what are these? what are those? Are those ?的语言操练。3 情感、态度与价值观目标通过生动、有趣的情境设置培养学生的兴趣；在小组活动中渗透学生的合作意识；并鼓励学生在交际中使用礼貌用语。四、教学重难点教学重点：能够区分What are these? 和What are those?的区别教学难点：在适当的情况下运用一般疑问句Are those ?各种句型的灵活运用五、教学过程教师通过歌曲热身导入，引领学生自由谈话引出新知。教师通过韵律儿歌帮助学生区分what are these? 和what are those?通过对话、信息沟和“做客”的情境中创设，使学生逐步掌握句型what are those? Are those ? 并进而理解、灵活而深入的应用。同时，通过语音词汇分类游戏的创设。帮助学生感悟t和d在单词中的首字母发音。在本课中，我想重点与大家交流以下三点：1安排有效活动，突出学生主体在新英语课程标准中特别指出：突出学生主体。在教学中：一方面是采用以学生为中心的教学思路，以学生为中心的教学活动。学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。在本节课中，我注重突出学生主体，努力给学生创制展示和交流的舞台。比如：在Magic hand的游戏中我把机会给了学生，而且几乎所有的学生都参与到其中，达到充分交流、练习的目的。突出学生主体，另一方面，在决策环节上要充分考虑学生的需求。给学生选择的主动权，这样调动了学生的积极性，开阔学生的创造思维。进而在活动中更好的发挥。从这个出发点，设计此课：利用儿歌what are these? What are those? Tomatoes, tomatoes, they are tomatoes.加上肢体的配合让学生在学儿歌、说儿歌、编儿歌的同时，体会距离远近与语言表达的差异。而学生可以选择自己喜欢的蔬菜小组合作表演儿歌。这样调动了学生的积极性，在四人小组的合作中，学生也互相帮助进行表演，加强了学生的合作意识。下面请看教学片断：2依据学生特点，合理使用教材新的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新的教学理念认为教师应该采用删减、替代、补充、改编等方法，有效利用教材。要考虑学习者的情况，而不是教材怎样编，就怎样教。对于教师来说，课堂教学应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。在本课中，我根据本班学生的特点，对教材的语音部分进行了适当的调整。不是简单的把教材上的几个单词罗列给学生，而是借助本课的情境主题，巧妙的引入让学生参观我房间里的玩具，创设Mocky不小心弄乱了玩具，请同学们帮助老师整理，t box 和d box把玩具根据首字母的发音分分类。在这个过程中，学生体会了字母t和d的清浊发音。在整合教材的同时，Mocky不好意思的说sorry和thank you.渗透学生的礼貌用语，同时同学们在帮助教师整理玩具，渗透了对学生情感、态度、价值观的培养。下面请老师们来看这一段的部分教学片断3创设语言情境，灵活运用语言语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活是语言学习的试金石。英语的教学时空应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，为学生提供创造的机会，让学生有充分的空间，大胆放手去表达、去感受、去体味。在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。在本课中，教师多次创设情境让学生交流：Come to our school. 语言的掌握不是在反复的机械操练中习得的，语言的灵活运用一定要在具体的情境中使用利用。学生在自己熟悉的校园里，走近阅览室，来到操场上请同学猜猜看，一些模糊不清的东西，学生自然而然地猜Are those ?利用本活动扩展了学生的语言，运用句型are those ?。Free talk Come to s room.通过提前给学生布置的作业，选择几位同学的房间照片让学生之间互相交流自己不知道或不清楚的物品，让房间的主人来做介绍。充分发挥学生的主体性。在学生已经基本掌握句子表达的基础上，发挥学生的主体地位，让学生自己交流。Bingo game在特定的情境中，学生灵活地运用句型达成任务，能比较好地发挥学生的