《蒙娜丽莎之约》教学设计

27*、蒙娜丽莎之约教材解读：蒙娜丽莎之约是一篇介绍画作的经典之作。作者用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。教学目标：知识与能力：1、读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2、能有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象的自然地融合在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力。过程与方法：对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象的自然地融合在一起的写作方法。情感态度与价值观：培养欣赏名画的情感。受到美的熏陶。教学重难点：从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿，双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学方法：图文结合，赏读美点；扮小讲解员，加深感悟。教学时间：1课时。教学准备：达芬奇的资料，名画蒙娜丽莎及其资料，名画最后的晚餐，达芬奇自画像，课文部分句子的幻灯片。教学过程：课前三分钟。一、激发兴趣，导入新课1、师谈话：位于巴黎塞纳河边的卢浮宫是举世闻名的艺术宫殿，也是世界上三大博物馆之一。其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称一流。其中最重要的镇宫三宝之一就是油画蒙娜丽莎（出示画），你知道她的作者是谁吗？（达芬奇），你了解他吗？2、学生简介达芬奇。3、导入新课：正是达芬奇这位天才画家给我们留下了这样一幅传世之作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为人们所津津乐道。今天，就让我们跟随作者一同前往大洋彼岸去探访蒙娜丽莎吧（示出课题，生齐读）。二、初读课文，感受名画。1、师：请同学们打开课本，让我们一同去感受这幅名画的魅力吧，请大家自由朗读课文，老师提两个要求：（1）把课文读通顺 （2）想想课文主要讲了什么？2、生反馈交流三、欣赏名画，感受魅力。1、老师刚才从同学们看画时欣喜和惊奇的眼神里，感受出你们对这幅画的喜爱，同样，本文的作者也很欣赏这幅画，他在文中传神地再现了这幅画的魅力，请大家快速浏览课文，找找文中哪些自然段在具体描写这幅画？（57自然段）2、请同学们默读57自然段，找出其中表现这幅画的魅力的句子，用你喜欢的符号标画出来。3、四人小组交流。4、学生反馈交流，师相机引导并指导朗读。（1）引导学生感悟画的整体（5自然段）出示句子：“那幅画不大我终于跟她面对面了。”A、你从这段话中的哪些词感受到了画的魅力？（奇异的感觉，像真人、终于）B、你能用朗读表现出来吗？C、请同学们像她（他）那样读这段话。出示句子：“她的脸颊泛着红光血液真的在里面流动。”A、从这段话中，你认为作者给我们描绘了一个什么样的形象？（形象、鲜活板书）还可以用其他词语替换吗？（栩栩如生、活灵活现）B、怪不得作者在见到这个女子之后，心中会涌起一种奇异的感觉，让我们也带着这种感觉来齐读这段话。（2）读到这儿，你一定会在心里默默称奇，你还从哪儿感受到这幅画的魅力？（微笑板书），引导学生观察画的面部表情（6自然段）。你认为作者描写的蒙娜丽莎的微笑是怎样的？用一个词概括（神秘板书）“神秘”是什么意思？你从哪儿看出她的微笑是神秘的？出示句子：“那微笑觉得有几分矜持。”她的微笑时隐时现，令人难以捉摸，引发人们无穷的猜测，怪不得作者说（齐读那句话）老师从你们刚才的读中听出，你们着重强调了“舒畅温柔、略含哀伤、十分亲切、几分矜持”这几个词，为什么？（更能突出蒙娜丽莎微笑的神秘）作者为什么会有这样的感觉呢？（引导学生说出观察的角度、时间、心情不一样就会有不一样的感觉）真是耐人寻味，难以捉摸的微笑啊，让我们用朗读再次感悟这微笑的神秘所在（齐读那段话）。（3）紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，使蒙娜丽莎的微笑成为永恒的美的象征。出示资料，500年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不相同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃；有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样的差别，但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，画家却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。看了这则资料，你有什么想说的吗？（画家的画技高超、精湛；作者的想象丰富）（4）画家精湛，高超的画技除了体现在蒙娜丽莎的微笑上，还体现在哪儿？引导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景（7自然段）（身姿板书）她的身姿怎样？（端庄、大方板书）脸部、劲部和双手呢？右手又是怎样的？她的服饰呢？她身后的背景呢？“在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人”，请同学们齐读这段话，再次感受她的魅力。（5）我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，她的形象一定深深地印在了你的脑海里。假如你是卢浮宫里的一位讲解员，你将怎样向参观者介绍这幅画呢？生同桌互相讲解。生汇报。四、回扣前文，加深感悟。1、过渡：通过前面的学习，蒙娜丽莎这位（整理板书）的女子，如临眼前。但文中的14自然段并没有描写这幅画，是否为多余之笔呢？2、学生自由回答：（不是）为什么？（因为这几个自然段是在描写人们怎样等待看这幅画）。为什么说从人们的等待可以看出这幅画的魅力？（画没有魅力就不会那么耐心地等着观看）是啊，名画来之不易，等待也是美丽的，正是人们那耐心地等待，最能烘托画的魅力，让我们带着在等待中享受美丽的感情朗读14自然段。五、总结升华，激情朗读。1、过渡：同学们真会学习，不但能从作家的具体描写中感受名画的魅力，而且还能从人们的等待里感悟其魅力，怪不得作者在最后说出示并齐读8自然段。2、这段话告诉了我们什么？（“蒙娜丽莎”的价值以及给人印象的深刻），她的价值是什么？（是全人类明珠生齐读师板书）3、她给作者留下了怎样深刻的影响？（我虽然在生齐读）4、激情朗读过渡：请同学们跟老师一起朗读这一段：是啊，我已经看到了蒙娜丽莎，看到她迷离的眼神，看到她迷人的微笑，我感受到了（学生读8自然段）我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，但我仍感觉到语调更高一些（学生读8自然段）5、播放乐曲蒙娜丽莎的微笑师：这是一首演绎蒙娜丽莎的微笑的古筝曲，名字就叫蒙娜丽莎的微笑，请同学们闭上眼睛，一边欣赏曲子，一边回味名画的神奇魅力。6、小结：同学们好像被深深的陶醉了，老师也跟你们一样，已经深深地陶醉其中了。所以说，优美的乐曲，令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌。是达芬奇这位旷世奇才，给了我们这么奇妙的听觉和视觉享受。（出示达芬奇自画像），这就是达芬奇，