以电教媒体为依托优化小学语文课堂教学陈素彦

以电教媒体为依托 优化小学语文课堂教学 内容提要当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。在小学语文阅读教学中，巧妙利用电教媒体，能激发学生的学习热情，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，开发学生的智力，提高听说读写能力。使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。灵活运用电教手段，会收到独特而又创新的效果，以达到服务阅读教学，提高教学质量的目的。关键词巧用多媒体 小学语文阅读教学 激趣导入 推波助澜 启发想像 丰富资源正文当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。 在语文阅读教学中如何恰当而又巧妙地运用电教媒体呢？下面我谈一下近几年的教学中，运用电教媒体，提高小学语文阅读教学有效性的点滴体会。一、巧用多媒体，激发学习的“热情”古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学研究证明，浓厚兴趣会使个体产生积极学习态度，使学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。教师依据儿童的心理特点和教材特征，巧用电教媒体，创设出好的课堂开头，能使学生迅速进入学习的情境。如教学触摸春天一文时，我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目千手观音，那生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声，我适时点拨：一群残疾人做出了许多常人很难做到的事,真是一个奇迹,有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习热情。在教学中，我们经常遇到这种情况：课文中描述的事物距离学生的现实生活较远，这时，利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗凉州词，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤逦飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后两句诗句的教学创设情景，激发兴趣。二、巧用多媒体，推波助澜创“高潮” 培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的主要标志是理解，小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。在语文教学中，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果。同时。不但有利于重、难点的突破，而且也能将学生置身于具体的情境之中，受到感染，产生情感的共鸣。 例如一个中国孩子的呼声一课中有个重点句子，“不少地方还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，这句话对于生活在和平年代的孩子们来说是难以理解的。为此，我收集了大量有关战争的图片，从近代的抗日战争、解放战争到现代的阿富汗、伊拉克战争逐一播放，为了烘托课堂气氛，唤起学生情感上的共鸣，我又配以恰当的哀乐和简短的介说，在多种感官的冲击下，义愤填膺的表情中充斥着对战争的憎恨，情动方能词发，此时此刻我只疏导着让学生谈一阵阵谈对战争的看法就行，无需讲解。一段段精彩的发言将这节课A推向了高潮。同时，这样将有关的知识和语言材料牢固地保持在头脑中，达到了感知、积累和内化的目的。 三、巧用多媒体，指导朗读润“心田” 小学语文多媒体以其具有声感、色感、行感、动感的独特功能，在教学中起到传统教学所无法替代的作用。它能把静止的文字变为生动形象的画面，活跃课堂气氛，激发孩子们的热情火花，促进感情朗读，形成共鸣，培养学生良好的语感。在讲草原一课时，学生觉得这篇文章无味，朗读比较平淡。此时,老师通过入情入境地朗读，再配以优美抒情的音乐，顿时抽象的文字变为诗意的画境, 充分调动了学生的想象力。那如梦一般的美景，似天边传来的声音，意犹未尽的境界，不断充实、丰富着学生的想象。学生们展开想象的翅膀，感受他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，和风吹拂，绿波此起彼伏；吃着草儿的羊群悠闲自得，奔驰着的骏马时隐时现；草原与蓝天之间的小山，镶嵌在广阔的天地间。接着我又借助于多媒体课件，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，使活生生动人的画卷呈现到课堂教学中来，使他们真正看到雄浑豪放、自然优美的草原风光。这些感官上的刺激，促使学生深刻地体会了课文中优美的语言文字，大大提高了学生的感悟能力，激发学生的朗读欲望。最后，老师引导学生回到文本，并在优美的音乐声中有感情地朗读，学生朗读的水平得到了质的飞跃。四、巧用多媒体，启发想像育“智慧”以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。 教惊弓之鸟一课时，我让学生观看“更羸射鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但更羸的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:我可以试试。更羸笑笑说:不是我的本事大。说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。五、巧用多媒体，丰富资源提“四力”语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之随着网络技术的不断发展，多媒体课件将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用