关于课堂教学的组织与管理的几点思考

任教学科：语文 关于课堂教学的组织与管理的几点思考浏阳市第五中学 胡艳君参加工作近二十年，前些日子在网上听课堂教学的组织与管理这门课，联想到自己多年的教学经验，感触良多。在此提出几点思考，算是对自己教学工作的一点总结与反思。一 教学目标的设计教学改革喊了很多年，老师们也从不同的角度进行尝试，尤其是课堂教学方面。很多人认为课堂应该热热闹闹，也有人以为要朴素点，我认为不管怎么样，活泼还是安静，教学目标的设计是一堂课能否上好的关键。通常在备课过程中，最难确立的也是课堂教学目标。因为教学目标的确定不仅涉及到文本本身的教学价值，更重要的是必须依据学情来确立教学目标，也就是“以学定教”。一堂高效率的课，其教学目标必定是清晰、明确、符合学情的。首先，教学目标必须是明确的。学生在课堂上要达到哪些目标，教师必须做到心中有数。很多时候，教师可以将教学目标呈现给学生，这样能够给学生认真听课的动力。在教学过程中，我比较深刻的体会到了这一点。比如在讲授文言文时，要求学生当堂预习课文，我通常会将重要的实词、虚词、知识点板书在黑板上，并且强调说，本节课的学习目标就是要掌握这些文言知识。有了这样的目标，学生自学就有了依据，就能够有的放矢，学习效率自然提高很多。记得一次上雨霖铃的公开课，首先我就根据教材的特点，教纲的要求及本班学生的特点，明确这堂课的目的:走进诗境。一堂课无论是教师的示范朗读，还是学生的自我鉴赏都围绕此目标进行，课堂结构显得有序和谐。相反，如果教学目标模糊不清，学生根本抓不到重点，注意力容易分散，从而造成学习效率不高。其次，教学目标必须符合学生的学习需求。教学目标必须要依据学情来设立。不同班级的学生其学习基础是不同的。在我们学校，按照学习成绩分为重点班和普通班。那么，重点班和普通班的教学就完全不一样。学生的学习能力有很大的差异，教师在教学目标的设立上也必须根据这种差异进行调整。最后，教学目标在一定程度上应该具有可检测性。教师设立目标，在一节课讲授完之后，必须能通过一些教学手段对教学目标进行检测，以便在下节课中进行相应的调整。当然，像三维教学目标中的情感态度价值观这类教学目标就难以检测，但是，我们在设置这些教学目标时，还是应该把可检测性这一点考虑进去。二 课堂氛围的营造课堂教学氛围的营造是我以前思考得比较少的问题，实际上，在教学过程中，经常接触到教学氛围的问题，只是没有引起足够重视，更没有进行深入思考。良好的课堂氛围，不仅学生学习起来感觉乐在其中，教师在讲课的过程中也能保持良好的心态。这对教学过程的开展是非常有利的。课堂氛围不好，有时候不全是学生的错，学生为什么吵闹不听课，为什么死气沉沉，都有深层次的原因。所以，教师要积极正视这种种现象，认真反思，想方设法改变课堂氛围。通过学习，我了解到课堂氛围的营造分为教师与学生之间的关系营造和物质环境布置两个方面的内容。在物质环境的布置是比较容易做到的。其实在我的教学经历中，也有意识的去做了一些这方面的工作。比如，在高一新生刚进学校时，我担任班主任。看到教室里空荡荡的，没有什么装饰。我觉得作为一个班集体，必须要有自己的特色，要有自己独特的班级文化，所以，我组织班干部一起对教室进行了布置。我邀请了班级中会写书法的同学书写格言警句，张贴在教室两边的墙上。在教师后墙上布置了一个“剪报栏”，定期张贴时事新闻，开拓同学们的视野。教室其他可利用的墙壁，也设置了诸如“心愿墙”、“德育园地”、“班级公约”等板块。布置之后，教室看起来就充满了一种书卷气。老师同学走进教室也能感受到一种积极向上的气息。在营造师生关系方面，由于和学生父母的年龄差距不是很大，所以和学生的关系也比较密切。在充分尊重他们的基础上，平等的与他们沟通交流。同时，我觉得如果真将学生当成自己的孩子对待，有利于增进师生之间的情感。比如:时不时关心问问学生一日三餐的情形，时不时对他们进行小小的物质奖励，对家庭困难的学生更多的谈心交流等，这些小事，只要你怀着爱去做，学生铭记在心。他们自然爱其师，信其道。三、教学手段的多样化，引起学生的兴趣，营造良好的课堂氛围。由于学生基础较差，又是经过筛选后的普通班，学习习惯也不好，学习积极性不高。那么怎么来营造好的课堂教学氛围，怎么样吸引学生的注意力，使他们认真听课？在这个问题上，我以前着重于改进教学手段，尽量采用新鲜的、多样化的教学手段来引起学生的兴趣。使学生始终保持一种新鲜感。在教学手段方面，主要谈四个方面的实践经验。（1）上课前准备几个“包袱”。教师要在课前准备几个“包袱”，在上课时恰到好处的“抖”出来。“抖包袱”是相声里面的用语，“包袱”即“笑料”。在课堂上，教师恰到好处的讲一点幽默笑话，既可以活跃课堂气氛，也能使学生的情绪得到适时的放松。当然，对于那些天生有幽默细胞的老师来说，这些包袱可谓是信手拈来。对于我这种缺少这一天赋的老师来说，就需要在课前做一些准备了。我常根据课文内容准备一些课外的小故事。这些小故事并不是单纯的“笑话”，它是紧跟教学内容的。在语文课堂中，这样的课外小故事是很多的。适时的加入到课堂中去，对课堂氛围的营造是很有帮助的。比如，在讲授论语过程中，提到“子不语怪力乱神”这一句时，发现有些同学已经有点昏昏欲睡了。我决定暂时停一停，讲个小故事。我说：“同学们，讲到这一句，让老师想起了昨天发生的一件让人毛骨悚然的事件。”同学们一听，顿时来了精神，都抬起头想听到底是什么毛骨悚然的故事。于是，我说昨天随意翻开一本书看到一个“三头人”的故事，看完之后顿时觉得太诡异了。同学们一听“三头人”，这是什么故事，都在等着我往下讲。于是，我就花了五分钟时间把“三头人”的故事将了一遍。最后，我问同学们知道这则故事是出自哪本书吗？同学们都摇头。我告诉同学们这个故事是出自清代文学家袁枚的子不语。我说完，反应快的同学立刻就意识到了，袁枚的子不语这本书的书名是取自论语啊。接着我就解释说，为什么袁枚要取名叫子不语呢？我们解释完“子不语怪力乱神”这句话的含义就会明白了。通过解释，同学们就知道了，原来子不语当中收录的都是神怪之类的荒诞故事啊。通过这个小故事，不仅及时调整了学生的学习状态，也拓展了他们的知识面。因此，即使花费了五分钟预料之外的时间，也是值得的。（2）活用多媒体教学，提高课堂效率。通过一段时间的实践，我发现我带的学生对多媒体教学的依赖比较重。我对我所带的两个普通班的同学做了一个实验，同样的教学内容，一个班使用多媒体教学，一个班不采用。观察两个班同学的学习积极性有何差异。通过两个星期的对比实验，我发现在我所教的两个班级中，有多媒体辅助教学的班级的同学表现出较高的学习积极性，课堂教学氛围比较好。因此，在这之后的教学过程中，我都尽可能的借助多媒体辅助教学。多媒体辅助教学能提高学生的学习积极性，其原因一方面多媒体呈现出形象的图片能给学生最直观的感受。尤其在需要调动学生审美情感的教学活动中，图片能激发学生内在的审美感受。比如在讲授朱自清的荷塘月色时，呈现荷花与月光的图片，能够激发学生的想象力，体会散文中弥漫的情感。再如讲到“蒹葭采采，白露为霜”所体现的一种“凄清”的意境时，一张清晨中的芦苇图片就能把他们带入那种凄清的境界。另一方面，多媒体能够清晰、快速的呈现教学信息。无论是教学目标，还是思考问题、课堂练笔，都可以通过多媒体课件快速的呈现出来。拓展课堂容量、提高课堂效率。（3）组织学生开展探究活动，活跃课堂教学气氛。积极组织课堂讨论是活跃课堂气氛的有效手段。在合适的时机组织课堂讨论，既能让学生在讨论探究当中提高自主学习能力，又能让教师了解学生的学习状况，及时对教学内容进行调整。比如在讲授说木叶这篇说明文时，我设计了一个表格，让学生分小组完成表格。完成后进行小组汇报。从学生的参与程度与课堂气氛来看，这个活动的设置是比较成功的。说木叶是一篇说明文，趣味性不强，学生容易失去兴趣。但是通过自主探究，学生不受限制，自主完成课文结构梳理，关键句的理解等问题，就能很好的改变课堂氛围，提高学习效率。（4）借助教具，让课堂充满惊喜。通过观察，我发现很多学生即使很讨厌物理化学，但如果物理化学课上有实验演示的话，学生还是会认真听课的。这是因为做实验很有意思。其实，实验道具就是一种教具。教具一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也能使学生加深对对教学内容的理解。曾经有位生物老师讲解“DNA的螺旋结构”，就买了一根麻绳在课堂上进行演示，非常形象，学生印象深刻。语文的教学也可以根据教学内容加入一些形象化的教具。比如在学习荆轲刺秦这篇课文时，为了解释“王负剑”这一句话，我就借助了一把直尺，把直尺当做秦王的长剑，在课堂上进行了演示，效果非常不错。生活中很多事物都可以当做教具，比如讲台上的粉笔，黑板刷等等，是放在手边的教具。但是我们也可以根据教学内容有意的准备一些“小玩意”，在课堂上呈现给学生，这样能给学生带来一些意外的惊喜，课堂氛围也能得到很好的调节。四、批评的艺术 在我的课堂上，我很少发脾气，也难得批评学生。但是，对于一些不遵守课堂纪律的行为，还是有必要进行提醒的。我常用的方法是用眼神暗示，或者走到违纪同学身边巧妙提醒。有的时候还活用正在讲授的知识，把违纪的现象当成解释教学内容的素材。比如在学习论语时，讲到“为仁由己，而由人乎哉”这一句时，有同学开小差，不认真听讲。于是我借题发挥，说道：“为仁由己，说的是要达到仁的境界是要靠自己的，别人是不能真正帮你达到仁的境界的。其实，我们生活中很多事情都是如此。比如同学们的学习态度问题，真正能使你认真学习的人只有你自己，只有