初中语文阅读教学之我见1

浅谈初中语文阅读教学 方玉红 阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，它是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，以及学生世界观的形成，道德品质的培养等都有着很大的作用。 阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”。在初中语文教学实践中，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革： 一、努力为学生创设良好的阅读氛围。 我每天都安排有早读课(二十或三十分钟)，根据学校早课时间安排。早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。早读课成了学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。 二、培养阅读兴趣，奠定阅读基础。从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的兴趣。阅读的兴趣又缘自于文本的趣味、缘自于读者的一种需要、缘自于一种有效的激励。初中语文阅读自然也需要这种阅读的原动力。所以，教师在进行语文阅读教学的过程中，要注意阅读形式的多样性和阅读内容的趣味性。几点做法： 注意独立阅读与合作阅读相结合。独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好的尊重和发展学生的阅读个性，学生可以择其所好进行选择性阅读。合作阅读的益处不仅仅在于培养学生合作学习的意识和能力，还在于在同学的交流与探讨的过程中得到展示自己的一种心理满足，这种满足的喜悦能激起学生强烈的阅读兴趣。 阅读文本的改编或改写。学生对阅读文本的改编或者改写，是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。不过，老师在指导学生对文本进行改编或者改写时一定要循序渐进，难易适度，以小组为单位开展为佳。我们可以把一些叙事性作品改编成短剧进行表演，学生对此尤其喜欢，这对阅读兴趣的培养效果甚佳。 阅读复述竞赛。为了促进学生认真阅读，积极阅读，教师可以适当组织阅读复述比赛。为了使每一个学生积极参与阅读，我们可以先在学习小组内进行阅读复述，然后，由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。具体做法是：由参赛者向评委（由各学习小组推荐一名学生和教师组成）印发所复述文章，然后，在全班进行复述比赛，评委打分，其他同学以举手支持的方式进行评价。评分标准：声音洪亮，仪态大方，语言流畅，尊重文本，重点突出，表情得当。 学生的阅读不是任其学生自由，教师一定要作好指导，首先，教师要指导学生正确的进行文本的选择，教师要积极向学生推荐读物。指导也好，推荐也好，既要尊重学生的阅读爱好，又要注意正确引导。因此，教师要积极了解学生的阅读喜好。有的学生喜欢足球，有的学生喜欢了解事实，有的同学喜欢科普文，有的喜欢小说等等，教师应积极地鼓励他们按照自己的兴趣爱好进行选择性的阅读。 三、赏识学生的个性化阅读，让每人都能读有所获。 语文课程标准还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华、，去其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师，切记：不论哪个层面的学生，教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识，让他们体会丰收的喜悦。 四、养成良好的阅读习惯，拓展学生的阅读面。 积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。作为语文老师，在阅读教学中，应培养学生喜欢阅读，尤其应让阅读成为他们的一种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的习惯；培养精读和略读的习惯；培养爱读和多读的习惯；培养写读书笔记和心得的习惯入手。在今后的阅读教学中我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。在教学生物入侵者一文前，我大肆宣传“生物污染“的危害及部分人的麻木不仁，在学生的情绪高涨时戛然而止，让他们自己去查相关资料。结果，学生搜集的资料比较齐全，涉及到的书之多，出乎意料。如我国加大防治生物入侵力度、中国外来入侵生物现状、入侵生物，朋友还是敌人等。因大量的阅读，学生自然见多识广，再加上学生敢于大胆质疑，合作探究，因而上课的效果相当不错。 个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情