包公审驴说课稿

包公审驴说课稿商丘市睢阳区胜利小学 耿娟各位评委老师，各位专家，各位同仁，大家好！今天我说课的内容是北师大版语文教材四年级下册第五单元智谋中的一篇主体课文包公审驴。我将按以下七个程序来说课：1说教材 2、说学生 3、说教学目标 4、说教学重难点5、说教法学法6、说教学流程及思路7、说板书一、说教材：包公审驴是北师大版语文四年级下册第五单元“智谋”的一篇主体课文，叙述了包公施巧计审驴，抓住小偷替穷人找回被偷的驴的故事。塑造了包公足智多谋、断案如神、刚正不阿、维护正义的形象。故事中包公审驴的策略蕴含着过人的智慧，能给学生以智慧的启迪，但表现得较含蓄，需要教师启导学生去领悟。二、说学生：经过几年学习，学生已具备读文识字的能力，初步具备把握主要内容，抓关键词句品读体会文章思想感情的能力。教学中可以发挥学生的主动性，让其自主读文感悟，把握课文大意，着重指导学生联系上下文和自己的积累推想有关词包含着意思，感悟主题，受到熏陶和启迪。三、说教学目标：根据教材特点，学生实际，联系中段阅读教学目标， 我设计了以下教学目标： 1.学习5个生字，积累“间所未闻”、“冒名顶替”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住包公审驴中给自己印象最深的细节，联系上下文和生活经验，理解包公的所作所为，感悟包公足智多谋、断案如神、刚正不阿、维护正义的形象，受到情感的熏陶和思想的启迪。 3.想象、表演捉住小偷后的情景，加深对“侧面烘托”这一表达方法的认识，开发创造潜能，培养语言运用能力，合作交往能力。四、说教学重难点其中教学目标2是本课教学的重点难点之所在，需用心指导学生深入探究体悟。五、说教法学法 教学中，教法学法是不可人为分开的有机整体。教是为学服务的。学情学法决定教法，而学法的选择，又要以教学目标、教材特点、学生基础为依据。本课教学拟选择的主要教法学法有： 1.联系上下文和自己的积累理解课文。文中包公审驴的策略充满智慧，但蕴含于具体叙述之中，应引导学生把前后文联系起来，并和自己的生活经验联系起来，加深理解。2.自主探究，合作研讨。把探究的重点定在“包公是怎样审驴的？他这样做的目的何在？”让学生通过自主探究、合作研讨，感悟包公的智慧，培养学生的探索精神。3.启发式教学。启发，是古今中外都极为重视的教学原则，是现代教学方法的灵魂。本课教学中尤其要注意启发学生在联系中理解包公的所作所为，以受到智慧的启迪。六、说教学过程 阅读教学是教师、学生、编者和文本之间对话的过程，应尊重学生在阅读过程中的主体地位，给足自读自悟的时间，让学生与文体深入对话；应尊重学生的阅读感受和体验，让学生充分对话、交流阅读所悟，以引起思维碰撞和心灵交流。遵循这样的理念，对包公审驴的教学过程我是这样安排的：1.经验导入，引起阅读兴趣 导入的重要意义在于引起阅读的兴趣，使学生把注意力集中到学习上来。包公是一个深受百姓爱戴的古代清官形象，学生对包公也比较熟悉。上课伊始，可以让学生说说包公给自己的印象，而后导入语：“宋朝有一位清官，他脸黑如炭，一身正气，以断案如神著称于世，你们知道他是谁吗？”这是（出示课件1），了解包公。让我们走进包公审驴去看看。板书课题，指导书写“审”。齐读课题。读了课题，你有什么疑问？（出示课件2） 根据四年级的教学要求，让学生根据“是什么”“怎么样”“为什么”来提出问题。 接着检查预习，落实读文识字，（出示课件3，4）2.教是为了不再需要教（出示课件） 学生的自学能力只有在自主的语言实践中才能培养起来。因而自读自悟应作为阅读教学的开始，中段学生已具备一定的阅读能力，可以要求学生在课前进行预习。课堂上，对预习进行检查，对难读字音，难记字形进行指导，确保识字任务的落实。3.联系课题，了解事情梗概（出示课件） 把握整体才能更好地理解部分。学生预习了课文，对教材内容有了初步了解。教学时可以让学生尝试独立概括主要内容，再进行必要指导，帮助学生准确把握课文内容。（出示课件5，6.7）接下来，学生自由朗读课文，理解大意：课文讲了一件什么事？根据课文内容加标题。根据学生的回答，我适时板书：起因换驴 经过审驴 结果得驴4.前后联系，探究审驴策略（出示课件8，9，10，11） 教学中要善于抓住思想内容和语言形式的结合点提出牵一发而动全身的问题，引导探究体悟。在反复诵读的过程中体会包公特点。（出示课件12，根椐课件内容往下说。 （让学生从文中找出描写包公表情和语言的句子，用笔划出来，并说