农村小学管理指导意见.doc

农村完全小学教学常规管理指导意见（2015年）项 目要 素规 范 要 求关键词教学管理管理能力1、校长、主任要具有先进的教育教学思想理念和较强地组织、研究和指导能力。2、加强领导深入教学管理，突出教学的中心地位，切实落实完全小学校长、主任兼听评课和包校制（1）中心校校长每学期教学专题讲座不少于1次；主持或参与教研活动不少于4次；听评课不少于40节。（2）中心校主任每学期教学专题讲座不少于2次；主持或参与教研活动不少于5次；听评课不少于50节。（3）其它层级领导深入教学兼听评课标准，由所属中心校提出具体明确要求。积极参与深入指导管理目标1、全面贯彻党的教育方针，全面实推进素质教育，全面实施课程改革，全面提高教学质量。2、全面落实国家课程计划。要开齐、开足，并着力上好。3、进一步强化教学管理的规范化、精细化，推进文化管理，创办学校管理特色。明确目标准确定位优质发展教务管理1、立足学校实际，制定出八个方案即：课程实施方案、教学常规管理实施方案、教学计划与月份工作安排、学科课堂教学改革实施方案、校本研修实施方案、教学评估细则、教学评价实施方案、加强小学生习惯养成实施方案。设计相应表册跟进评价，实事求是地做好总结，确保教学工作落到实处。2、教学档案按三类进行整理：一类是综合教务管理档案；二类是各项活动档案；三类是成果档案。达到实事求是、科学合理、细致周到、极具管理、约束、指导作用，各类档案整理成册，标题醒目、目录明了、页码清晰。全面谋划思路清晰规范有序学生管理1、进一步推进和落实小学生日常行为规范，落实一日常规。2、注重学生养成教育。根据教体局下发的小学生行为习惯、学习习惯和生活习惯若干条要求，制定出本校的小学生行为习惯、学习习惯和生活习惯若干条，并加强落实。学生要发展养成是关键班级管理1、班级地面整洁无杂物，墙面干净无污点，卫生用具摆放有序，学生衣物叠好摆放整齐，班级要设有生物角、图书角，合理设置班级专栏。2、2、制定富有班级特点的班名、班训、班级口号等。3、3、突出抓好学生评价园地与学生实践园地建设。评价园地要与学生作业、读书、写字、单测、单元考试等常规学习活动紧密结合；“实践园地”定期展示学生各科、各类优秀作品，充分展示学生学习活动成果，每学期至少更换两次。学生的展示作品等材料要分期规范整理，装订成册。 文化育人课程管理课程设置实施牢固树立全面发展的课程观，全面落实国家课程计划。基于学校文化视野下整体规划课程，既要关注学生的全面发展也要关注学生的特长发展。课程体系要体现在培育学生语言素养、逻辑数学、自然辨识、音乐美感、视觉空间、身体动觉、人际交往、自我认识等几条发展主线上。1、国家课程：按照国家课程标准的设置及课时要求或参考教研室20112012学年小学课程设置及课时安排执行。（1）语、数、英、科学科不要随意增加课时，思品、音乐、体育、美术、校本、综实、写字和读书不要随意删减课时。（2）加强体、音、美学科师资的配置和对教学任务完成情况的考核，有专任教师的要完成课标要求的任务；没有专任教师的要通过专业教师跑教、非专业教师转行教、媒体设备音像教、离退教师返聘教等途径，解决教师短缺问题，完成相应教学要求。（3） 体育：上好两操，结合阳光体育上好大课间活动，使经典儿歌与体育活动有机结合。2、校本、综实、写字和读书要规范开课行为，按要求设置课时，排入课表，规范上课。（1）校本课程：审定设置好课程内容，要主题突出，彰显学校文化内涵。加强管理、培训、指导和考核。要有与课时相对应的教程、讲义。（2）综合实践活动课程：要与地方课程相整合。要继续研究并开展好校园广播为内容的综合实践活动，开展好信息技术主题研究。（3）写字课（包括书法指导课）：一要保证每周2课时的常规写字课，一二年级练习书写铅笔字，三四年级练习书写钢笔字，五六年级双轨以上学校努力开设毛笔书法课或毛笔书法兴趣班；二要抓好校级硬笔书法和软笔书法兴趣班；三教导处要对写字提出规范要求，硬笔字统一用田格本，写课后生字，一二年级每天写不超10个字，每个字不超4遍；三至六年级每天写一页，每个字或词不超2遍。（4）读书课程：一要解决好书源问题；二要做好图书阅览室、图书箱、图书角的建设与利用；三要指导学生进行全科阅读；四要做好读书规划，要有必读书和选读书；五要保障13年级每生每学期读书不少于10本，46年级每生每学期读书不少于8本；六要建立读书登记卡；七要上好“三课”即：读书指导课、好书推荐课、读书汇报课；八要开展丰富多彩的读书活动，每学期至少开展一次；九要跟进读书评价；十要加强读书过程监管工作。做实做细做精做厚教学过程教学过程备课备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教学的目标和任务。1、不上无准备的课。 2、根据本校教师状况、学科特点，研究建立行之有效的备课制度。3、积极探索有效备课模式。加强集体备课，倡导捆绑式备课，探究网络备课，切实提高备课质量。4、建立各学科教学资源包，积累优秀课例视频资源，积累一定数量的精品教学设计资源。有效备课上课课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这个主渠道，形成正确的教学理念。要牢固树立“以学生发展为本”的思想，面向全体，因材施教，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。扎实落实课堂教学六条刚性要求（面向全体学生学习和训练不低于10分钟；教师讲授时间累计不超过20分钟；学生回答问题累计不少于10人次；每个学生回答问题不超过2次；当堂检测、当堂达标；课堂即时评价富有艺术性，充分体现教育性、激励性和发展性。），探索有效教学模式，积极客观地进行激励性评价。语文学科：低年级段推广“跨越式211”课堂教学模式，每节课坚持做到不少于10分钟的拓展读；不少于10分钟的随堂练笔。中高年级段推广 “211变式”“精加略”“单元整体”教学模式，坚持随堂拓展读、随堂练笔总量符合“211”标准。数学学科：积极推进“生本教育”改革实验。突出基于生本思想下的“自主学习、多维互动”的课堂教学实践与研究。突出学生学的主动性、可行性和有效性；突出生生互动、师生互动、生与媒体互动等多维互动建构。英语学科：实施交际性英语教学，继续深化“111”教学模式改革，每节课坚持8分钟的口语交际。科学学科：以探究为核心，实施“三环六步”教学模式的改革。演示实验开出率100%，分组实验开出率达到90%以上。其它学科：按课标要求上课。有效上课作业作业是学生学习过程中，运用知识分析、解决问题和进一步理解巩固知识技能的主要手段，也是教师及时了解学生学习状况及时调整课堂教学的重要过程。1、进一步提升作业的规范程度，积极推进作业文化。作业干净整洁、不折、不撕、不掉页，封面书写统一规范，字迹工整，设计美观。2、作业设计：分层设计，分类要求，体现因材施教的思想，满足不同层次学生的需要。3、作业评价：（1）利用扉页内容对学生作业进行评价激励；（2）探索学生自我评价的评价方式；（3）有效运用符号、标记评价；（4）适时对学生进行激励性评语进行评价与学生进行心灵沟通。4、作业批阅：学科书面作业全批全改，批改要正确无误；同步训练和家庭作业批改方式可灵活一些。语文3-4年级习作每篇都要求精批，有圈点、有修改，眉批与总批相结合；5-6年级习作教师精批4篇，初稿点评2篇，尝试学生互批2篇，随堂练笔打等级，实施精、略相结合批阅。5、作业数量：要精选题目，合理控制作业量。语文：语文作业每课一次（精读课、略读课、语文园地）。三至六年级：习作每单元1篇，每学期周记（读书笔记）不低于15篇；1-3年级每学期随堂练笔不少于35次，4-6年级不少于30次。数学：课堂作业每周不低于5次；家庭作业要以实践与综合应用内容为主。英语：3年级课堂作业每单元至少3次；46年级课堂作业每单元至少6次；5-6年级每学期做积累作业至少10次。家庭作业：每天听读10-15分钟。科学：课堂作业每课一次；根据教学内容适当留有实践性课外作业。美术：有专职教师的每学期作业作品15次以上，没有专职教师的每学期10次以上。6、家庭作业：小学一、二年级学生不留书面家庭作业；三年级学生作业总量每天不超过30分钟；四年级学生不超过45分钟；五、六年级学生不超过60分钟。提倡留一些口头作业、实践或探索性作业。建设文化作业；创建作业文化考试考试是教学控制系统的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，监控教学质量，改进教学工作意义重大。教学测评要做到测试及时，命题科学，评价多样，方法合理。1综合考试：期中学校自命题考试，期末教育局统一命题考试；毕业班毕业考试继续实行统考制度。2单项测试：要认真组织校级的单项测试，每学期至少进行一次，确保单项测试工作落到实处。单项测试主要材料做到分类整理、规范入档。3、单元考试：单元考试要及时，学一个单元考一个单元，要有成绩登统、质量分析，试后回授的教学设计，随时发现问题随时补救，避免期末一笔账。4、命题研究：加强试卷设计和命题研究。5、结果使用：综合考试和单项测试按一定比例纳入教师综合考评。优化考试促进发展教学过程优化考试促进发展辅导辅导是教学的补充和延伸，是贯彻因材施教原则的重要手段，是确保学生夯实基础和拓展延伸的重要一环，提高教学质量的重要途径之一。教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作，辅导要具有针对性、层次性，做到分类指导，精心实施，注重效果。1、建立学困生简要档案。2、注重积累3-4个培优或转困的典型案例。扬长补短充分发展校本研修研修规划、对本校教师队伍现状和教育教学中的现实问题的全面分析。2、有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标。3、组织机构健全，制度建设完善,有研修计划、方案和总结。求真求实求规求效研修实施1、学校结合教学实际确定有价值、有重点、可操作的研修主题。主题内容选择一方面要紧紧围绕教研室学科课堂教学改革主题，另一方面要体现自己学校学科特色突出重点内容。2、围绕研修主题，采取多种研修模式和方法组织教师开展有效教学研修活动。如：“三段式”研修、“备讲评思论”捆绑式教研、“多轮次课例研修”“集体备课”等。3、加强集体备课的管理与指导，每学期每学科组织集体备课不少于1次。4、积极选派教师参加县内外培训、学习活动，并及时进行二次培训。 5、充分发挥名师工作室成员引领带动作用，按各名师工作室要求搞好相关活动。做好名师基地校的引领工作，每学期学校要给名师提供展示与交流的平台，每位名师在校内上一节公开课，开展一次专题讲座。6、每周固定时间安排学科教研活动，形成规律，形成常态。7、做好研训成果总结，适时申报研修成果展示活动。小课题研究1、每学期每位教师结合自己教学实践，选择确定研究的小课题不少于2个。2、选择的课题要小、与所教的学科相吻合、有价值、适合个人研究。3、理论学习、案例收集与整理、个人的反思与总结都要围绕小课题进行。4、学校要对教师的小课题进行审批登记、检查指导。评价研究教师评价1、按省教学评估细则要求有效开展教师评价；2、建立适合本校实际的教师评价体系，将备课、课堂教学、作业、综合考试、单项测试、校本研修等要素纳入教师考评，教师评价要充分发挥关注绩效和激励发展的作用；3、保存好过程性检查记录材料。积极评价激励发展学生评价1、建立利于促进学生全面发展的评价体系