一个小山村的故事说课稿

一个小山村的故事说课稿尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！我来自上林县大丰镇皇周小学的李连东。今天我说课的内容是人教版三年级语文下册第二单元的第七课精读课文一个小山村的故事，下面我将从以下几个方面来说一说我对本课的设计。 一、说教材一个小山村的故事讲述了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了，这个故事告诉我们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己。文字浅显，却寓意深刻，文章的时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。 (一）教学目标 1、知识目标：（1）会认9个生字，会写13个生字，正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、滋润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、锋利、黎明等词语。（2）有感情的朗读壮语课文和汉语课文，理解课文主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。（3）联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、技能目标：培养学生抓住重点词句理解课文的能力。 3、情感目标：教育学生从小热爱大自然，保护大自然，为后人造福的忧患意识。 （二）教学重点、难点 教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由“美丽”走向“毁灭”的原因。 教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理。 三、说教法 教学要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课件资源，图文结合，创设情境，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中，我将采用以下几种教学方法： 1、直观演示法2、朗读感悟法3、情景教学法 四、说学法 教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，要充分发挥学生的积极性和主动性，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。五 、教具准备：多媒体课件 六、说教学过程 第一课时 壮文课第一个环节：以画导入，激发学生学习兴趣，激活情感。 上课伊始，我以多媒体课件呈现小山村的美丽的图片和小村庄被洪水无情卷走的图片，然后教师导言：Aen mbanjiq gyaeundei neix couh baenz neix deng raemxrongz bongj deuz lo,mwngz siengj rox lwi ？从而引出课题，导入新课。 板书课题：Goj Aen Mbanj Iq 在这一个环节中，借助课件图片，激起学生学习兴趣，悬念设疑，激发学生探究欲望。第二个环节：初读课文，整体感知。1、 学生自由读壮文课文，要求读准音节，标出自然段2、 检查学生学习情况。开火车拼读词语。课件出示词语：ndoengfaex heuswkswk lamzlamz vandiemz guhranzndoqndangndang gyagvangq baenz aen baenz aen gak sik gak yienghraehrwd mbwn yaek rongh3再读课文，想想文中讲了一件什么事?在这个环节中，我先让学生初读课文，让学生的脑海里有了一个印象：一个美丽的小山村由美丽到毁灭。有了这个印象后，就激起学生探求小山村毁灭的原因，为下个环节品读课文做准备。 第三个环节 品读课文，自主学习，合作探究原因一、学习第一个自然段和最后两个自然段老师导语：Haxbaenh raeuz doeg govwnz le,roxdaengz aen mbanj neix gig gyaeundei,gyaeundei youq gizlawz ne?raeuz daeuj yawjyawj dozveh.利用多媒体课件展示小山村美的画面，让学生感受到小山村“美”的氛围，同时训练学生的口头表达能力，让学生用自己的话描绘这个小山村。接着出示文本，采取多种形式的读，帮组学生加深理解和感悟，让他们在画面和朗读感悟中感受到小山村的美丽。板书：gyaeundei在学生感受到小山村的美后，我调动学生的好奇心：“Aen mbanj gyaeundei neix ,sou siengj bae yawjyawj lwi?这么美丽的小山村，你们想不想去看看？” 我想学生一定会说：“siengj bae!” 然后我话锋一转：“hong mboujmiz gihhui lo,aen mbanjneix deng raemxrongz bongj deuz lo.同时让学生观看洪水肆虐冲走小山村的图片，从画面方面激活学生潜在的情感，并指导学生阅读课文最后两个自然段。读后，引导学生将语言文字与画面结合，谈谈自己对这场雨的想象和感受。根据学生回答板书：mbouj miz lo品读课文最后一句话:Gijmaz cungj mbouj miz lo-soj miz doxgaiq baengh fagfouj ndaej daengz haenx,baugvat doengh gij fag fouj raeh rwd haenx.教师问：读了这一句，你想提出什么问题？学生可能会提：sojmiz doxgaiq dwg gijmaz？baengh fagfouj ndaej daengz gijmaz doxgaiq？就这样，学生通过读文和观看画面，图文结合，让美丽与毁灭形成强烈的反差，激发学生对小山村毁灭的痛惜之情。 设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。 三、 学习2到4自然段。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。为了突出本课重点，突破本课难点，在教学中我将运用朗读感悟法，指导学生自主学习，合作探究。 首先，我抛出问题：如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，是什么原因呢？激发学生的求知欲。然后出示学习要求： 1、自由朗读2至4自然段，思考：小山村为什么会被洪水卷走？ 2、画出让你感受最深的句子，同桌交流这些句子，说说自己的感受。 3、同桌讨论小山村消失的原因。 4、根据学生汇报交流的情况，引导学生抓住重点句子进行品词品句。课件出示：1. Ranz lawz siengj guh ranz,ranz lawz siengj guh cae,couh riuj fag fouj daengz gwnz bya bae,dawz gij faex baenz go baenz go raemj roengzdaeuj.Couh yienghneix,gwnzbya loh ok gij dieg ndoqndangndang.2. Bi gvaq bi,ciuh gvaq ciuh,gij faex gwnz bya mbouj duenh gemj noix ,gij dieg ndoqndangndang mbouj duenh gyagvangq.抓住重点词“ranz lawz”“riuj”“ baenz go baenz go ” “bi gvaq bi,ciuh gvaq ciuh”等组织学生思考和感悟。并仿照课文句式Gijfaex bienq baenz- bienq baenz- bienq baenz-这-个句式练习说话。让学生体会人们砍伐树木之多，时间之长，从而感悟到小山村变化的根本原因是人们缺乏环境保护意识，乱砍滥伐造成的。板书：luanh raemj faex5、读中悟理，合作交流在学生充分读文、品词品句、有所感悟的基础上，我采取分人、分组，全班合作，有感情朗读全文。6、以“读了这个故事，自己懂得了什么样的道理?”为主题，组织学生进行小组交流。这样既能让学生加强对文本的整体把握，进一步感悟文章的寓意，受到保护环境的思想教育。根据学生汇报：板书：baujhoh vanzging【设计理念：让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。 本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，领悟文中蕴含的深刻道理。】 第二课时 汉文课一、 复习导入。1、 读壮文词语。2、 朗读壮文课文。二、 以壮促汉，自主学习，合作交流。1、 学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把文中的生字圈出来。2、 小组合作 学习生字、新词。3、 检查自学情况（1） 开火车读生字。（2） 学生交流怎样识记字形。重点指导：澈、湛、犁、裸。（3） 字形辨析：澈-撤 甚-湛 犁-梨（4） 由壮语词语引出汉语词语，借助壮文理解词义ndoengfaex heuswkswk lamzlamz vandiemz guhranz森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 盖 房ndoqndangndang gyagvangq baenz aen baenz aen gak sik gak yiengh裸 露 扩 大 一 栋 栋 各式各样raehrwd mbwn yaek rongh 锋利 黎明5、指导书写汉字（1）认读会写的字。（2）写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。（3）各自抄写一遍生字。语文课程标准中强调要注重培养学生主动识字的习惯。在这环节中，我首先从生字入手。由于三年级学生能比较熟练地查字典自学生字，我鼓励学生主动识字，再让学生在课堂上展示、交流。老师只对易读错、易写错的字重点指导。三、 以汉为主，壮汉结合，共同探究。1、 学习第一自然段和最后自然段，写相应的汉文板书。2、 学习2至4自然段，写出相应的板书。四、 壮汉结合，以壮促汉，朗读感悟。壮汉双语轮流反复朗读课文，重点指导重点词句，反复朗读感悟，在朗读中体会汉语的表达方法。五、壮汉兼通，联系实际，拓展延伸。针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象，让学生谈谈自己打算怎样做，再倡导学生写一条号召人们保