JI年级数学质量分析

五年级上学期数学水平测试质量分析 樊城区20142015学年度上学期小学综合素质能力测评质量分析 五年级数学 备课组 张艳艳在“三究四学”高效课堂的带领下，经过老师们一个学期的努力，孩子们在各个方面都有了明显的进步。期末总希望孩子们都能采撷成功的果实，充满自信地迎接下个新学期的到来，尤其是这一次的考试与以往不同，考试的形式发生了一些变化，让我们师生以及广大家长心中都充满了期待。下面我们将从“平时综合素质能力测评”、“学科综合素质能力测评”两个部分对此次五年级数学学生综合素质能力测评情况进行分析统计。第一部分（小学平时综合素质能力测评部分）质量分析评价方式的改革，进一步转变了少数教师、家长单纯以分数评定学生优劣的传统观念，学会多元化评价每个孩子，进而为深化我区“三究四学”高效课堂教学改革。一、基本情况 表一：学科测评人数40分38-39分35-37分35分以下平均分五年级数学454人148人216人65人30人38.96分表二：（抽样分析）班级测评人数40分38-39分35-37分35分以下平均分五（1）77人25人37人19人6人37.89分二、对“平时综合素质能力测评”评价标准的分析学生平时综合素质能力测评，通过学生自评、小组评价、班主任评价和家长评价，以及小组平时评价的方式，从学生的品德、学习、活动等方面评析。这种评价方式，促进了学生愿学、爱学、学会；促进了学生认识自我、建立自信、不断超越，以积极主动、乐观进取的态度投入到学习和生活中来，同时让每个家长不断收获学生成长和进步的喜悦。评价标准做到了以下几个方面：一是推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。二是把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的品德与素质、学习与实践、运动与健康、审美与表现四个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。 三是科学构建普通小学综合素质评价的指标体系，完善本市普通小学学业水平考试制度与综合素质评价有机结合，充分适应普通小学新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。 四是注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。三、测评情况分析表三：评价主体情况分析（抽样）评价主体77人应得分实得分得分率简要情况分析学生自评5分385分352分91.42%本项学生只要能客观、真诚地写出自己的优点和不足，即可自评5分。所有学生都能达到这一要求。小组评价5分385分35090.90%通过组员之间的互相评价促进学生客观的认识自我、评价他人，本项评价大多数学生都得到了满分。班主任评价5分385分36695.06%教师用全面的角度、从发展的角度看学生，帮助学生认识自我，激励学生继续努力。家长评价5分385分37096.10%家长的评价高，可能是看到了孩子的进步，感觉到孩子成长了，懂事了，鼓励其努力学习。小组平时评价20分1540144894.02%大多数同学小组合作能力都有很大进步。但也有一小部分学生不能很好地配合组员完成小组任务，为小组争光，因此在本项统计中分值有较大的分化。通过以上五种评价主体的评价情况可以看出：学生自评、家长评价和班主任评价以及小组评价相结合的多元化评价方式对孩子的表现能更加全面掌握。学生是学习的主体，在各类的评价活动中，学生都是积极的参与者和合作者，因此应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。一、学生评价学生自评的过程实际上是对自己的反思过程。它能让学生发现自己的成功与不足，形成有效的学习方法，提高学习能力，培养自控意识，主动发扬优点，克服缺点，在健全学生的人格方面也起到重要作用。因此，学生评价是评价的主体，它应成为教学的有机组成部分。二、小组评价同学互评是最有说服力的评价，可以起到互相督促、互相学习的作用，激励学生你追我赶，并培养学生虚心听取他人意见，诚恳对待学习伙伴以及良好的团队合作精神。三、班主任评价班主任教师本身以教育者的身份及其教育方面的专业知识确立了其在学生中的权威性、影响力。他们的认可、赞扬可以使学生获得成就感，增强自信。而且教师在学生学习过程中是最能仔细观察了解学生的学习情况并及时予以引导的，因此从学生的发展这个目标出发，教师应设计实施科学有效的各级评价。四、家长评价学生同样渴望得到来自家长的认可、赞扬、鼓励。家长的积极评价同样能使学生更全面了解自己的长短处，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。而家长参与评价又能帮助家长更充分及时了解子女情况，从而及时引导或鼓励督促子女等，并能融洽亲子关系，为学生营造更和谐的成长环境。因此，家长评价也是评价的重要内容之一。四、教学中取得的成绩与存在的问题教学中取得的成绩：从整体情况来看，很多方面都较以前有很大的进步，本学期,我们积极响应区教育局和学校的号召,继续推进“三究四学”的高效课堂，进行小组建设，扎实培训小组长，按照三究四学的课堂教学模式，进行语文课堂教学改革，给学生一个提升自我的舞台，学生多种能力有所提高，归纳总结如下五点：1、集体观念方面。学生的互相讨论、争辩、请教，取长补短，可以带动小组成员共同提高，培养学生的集体意识。2、合作意识方面。让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，合作是未来社会的主流，合作学习是培养学生合作意识的重要方式。3、获取信息能力方面。合作学习，可以引导学生查阅书籍，拓宽知识来源，培养学生对各种信息进行选择、加工的能力。4、创新能力方面。“三究四学”的高效课堂模式能够发展学生的潜能，提高学生的语言表达和综合能力。5、竞争意识方面。经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。存在的主要问题：1、学生尝到了合作与集体讨论的甜头，产生一定的依赖性，不愿意独立思考，独学不充分，这样时间长了要影响学生的独立创造性。2、在小组学习中只关注自己，不在乎别他人。有的同学瞧不起他人，有时小组比赛竞争后，存在互相指责、影响团结的现象。五、改进措施1、全面完整理解“三究四学”的意义，正确把握“三究四学”的高效课堂模式的精神实质。教师逐步形成“人性观、生中心观和学中心观”，在提高课堂教学效果上下真功，而不是搞题海战术；引导教师明确“三究四学”高效课堂是培养学生的创新精神和实践能力，而不是灌输书本知识。2、继续加强小组建设，培养合作能力。小组学习中，一些学生依赖性强，没有很好地独立完成学习任务，只在群学时参与小组讨论，也没有展示任务，长此以往，学习能力降低，学习成绩会下降。小组分工合作还有待加强，要有检查独学效果的有效措施。加强小组长的培训，改进小组纪律评价方式，让小组长监督管理小组更有效。3、正确处理异质学生间的关系。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对待优生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。 4、教师适时给予学生指导和帮助。作为高效课堂的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。 第二部分（小学学科综合素质能力测评部分）质量分析2015年月1月28日区教育局对全区五年级进行了期末统一测试。题目灵活多样，考察了学生各个方面的能力，注重对学生品德的教育，让学生有自信，敢担当，命题符合新课程新理念。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，体现数学课程标准的基本理念与思想。为了了解教师的教与学生的学，及时发现问题，更好地改进课堂教学，提高教育教学质量，我校五年级组老师针对这次测试情况，做了认真细致的综合分析，以求不断完善，以便提高今后教学。现抽样77份，对五年级数学进行质量分析：二、对试题的分析本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，题型以开放为主。体现了“不唯知识、不唯教材”，结合社会实践、学生生活等方面的实际运用，评价学生的阅读能力、表达能力、观察思考的能力、动手操作的能力；引导教师明确“三究四学”高效课堂是培养学生的创新精神和实践能力，而不是灌输书本知识。我们认为试题有两个明显特点：2、重人文性和生活化。试卷六道大题都把数学学习与学生生活实际紧密联系起来。新课程标准也明确提出教学过程应注重联系生活实际，联系社会进行教学。本次试卷以学生已有的“生活经验”，学“生活中的数学”为背景选择考查素材，贴近生活，让学生感受到数学来源于生活，掌握了数学知识就能解决身边的许多问题，激发学生学习数学的欲望。体会数学与人类社会的密切联系，能对现实生活中的有关数字信息做出合理的解释。例如第一大题中的学生编号，活学知识，解决问题。让学生深入生活，开阔知识面，了解我们的学号是怎么来的等一系列知识，合理利用时间方案，统计画图、分析等，从而使学生感受数学与生活的联系，培养了学生的数学兴趣。这样的题目拉近了学科内容与学生生活的距离，有利于调动学生考试的积极性。本试题的编制体现了情感态度，如“展示能力，动手操作”、“活学知识，解决问题”“等温馨提示语，激发了学生的兴趣，消除了孩子们对考试的畏惧心理，极大地诱发了学生价的参与热情，潜移默化地把考试当作一个再学习的过程，充分体现了人文关怀，使孩子们感到亲切和自信。3、重操作和应用。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生动手操作的能力和用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目的之一。试题第六题以学生熟悉的统计为题，以樊城区个人自主探究竞賽为统计对象，这些都是孩子们亲身经历的事件，统计起来更是得心应手，并且征求学生的意见和建议。这样充分考查了学生动手操作能力及应用意识和解决问题的能力，充分体现了“学习有价值的数学”这一基本理念。4、我们对本次试题也有一些建议。（1）、对于本册教材中计算的考查比例可以再适量增加。（2）、对于动手操作的考查比例可以再适量增加。（3）、考察方式可以更加多元化。测试不仅仅是测试学生掌握知识的手段，更重要的是检测学生己有的学习能力的手段，同时也起着反馈教师教学效果的作用，也就是说测试的内涵应是一种新的学习。本次试题真正起到了它的作用。总之，从卷面可以看出命题教师有着相当扎实的基本功，在命题时下了很大的功夫。这份试卷为我们今后的教学提供了一个很好的导向。二测试结果分析1 .学生成绩概括表一：全年级学生成绩基本情况统计表应考人数实考人数高分低分及格人均分率综合指数人率人率人率45445435377.75%00%44197.13%82.14%0.8032表二：抽样学生成绩基本情况统计表人数高分及格低分人均分率综合指数人率人率人率775976.62%7597.40%00%84.60%0.86202.卷面分析 表三：抽样学生卷面分析表 题号题型答题情况简要分析应得分实得分得分率一填空1540132586.03%比较综合地考察了本册所学内容。有解方程，平面几何知识，更有开阔视野的关于学生编号的知识。大部分同学掌握的好，少部分学生计算的基本功还不够扎实。考察了学生的动手操作能力还考察了学生的综合思维能力。二我会选92475681.82%从卷面上看出绝大部分学生掌握得很好，但计算的基本功还需要加强锻炼。三 方程乐园21617882.41%从整体上来看，这道大题失分不算多说明关于方程学生掌握还不错。四 我会辨23121291.77%这道题的得分率较高，说明学生解方程的能力有所提高。五我会画1848138675%这道题比意料中完成得要好，少部分同学用了计算的方法，计算不认真失分。大部分同学用了比较灵活的方法。六 我应用2695191370.98%此题主要考查了学生的应用能力，以我们樊城区个人自主探究为素材，从身边提炼数学，学生能用数学知识去解决实际问题，真正体现了数学源于生活，生活中处处有数学。三.教学中取得的成绩1、在三究四学课堂教学中善于培养学生良好的学习习惯,可用五个字概括：纵观学生试卷及学生做题得分情况(见卷面分析表三)可知。讲清良好学习习惯的具体要求、标准，使学生心中有目标,行为有准绳。导。着重正面引导，因势利导，多方面指导；坚持表扬鼓励，巧妙批评、监督；注重循序渐进，因材施教。带。教师示范带头，用自己的行动为学生树立楷模，使学生学有榜样，学得其法。练。科学训练，严格要求，持之以恒。纠。随时注意，纠正学生的不良学习习惯。 2、基本概念中的基本知识掌握牢固。学生对于一些基本概念的基本形式理解较为清晰，知识掌握牢固。如“我会辨”一题得分率91.77%；“填空”的正确率为85.42%；这些都与教师在教学中注重对学生基础知识的教学与训练是分不开的。3、重视了计算训练，学生的计算正确率较高。从测试结果上可以看出，学生熟练的掌握了分数乘除法的计算方法，正确率高。说明教师在平时的教学中注重了基本计算的教学和对学生计算能力的培养。4、解决问题的教学落实较好。从卷面分析表中可以看出，学生对应用题不管是计算方面解决问题也好，还是合理安排时间的问题题也好，得分率都较高。说明学生已基本掌握了这些基础应用的基本的数量关系，对其特点和基本解答方法有深刻的印象。这也说明教师在平时教学中注重了对学生基础应用题的数量关系分析能力的训练。数学学习中结合三究四学课堂多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略四、教学中存在的不足1、学生对基础知识的综合运用能力有所提高，但细心认真程度不够。如：第一题满分有15人，大部分学生未出现错误，只有部分学生失分，有的梯形公式的另一种推导方法不理解，分析原因多是因为不够细心认真造成的。 2、计算能力仍需提高。多是笔算出错。与以前相比这次的正确率还是比较高的，平时的教学教研中，加强学生的计算能力培养，作为教学的重点，以口算为基础，培养学生的计算能力，切实提高学生的数学计算能力。从考卷上看，大部分学生掌握了解方程的方法