关注课前准备；实施有效教学

关注课前准备；实施有效教学 第一项：课标解读及教材分析：（一） 课标解读：分数加减法属于学科中数学运算领域，是数学运算的重要基础之一。是通过对生活中出现的问题惊醒分析解答理解算理，课标从以下几方面阐述的：课标阐述：“要结合学生经验中非常熟悉的素材”因此在教学过程中以学生日常生活为背景，引导学生在身临其境的环境下学习分数加减的计算。如例1，例2及我们讲课所设计的情景。课标要求“结合具体情境，体会四则运算为意义“淡化了分数加减法意义的教学。1 体现利用推理了解分数加减法的含义。2 让学生理解时使用了“含义”而没有用“意义”。课标要求在计算教学中要让学生经历知识的形成过程，在教学中引导学生在探究中概括分数加减法的计算方法。课标提倡在学习中创新，在计算教学中突出鼓励算法多样化的理念，如果没有在今后教学中也要贯彻，要让学生在计算过程中比较出算法多样化的合理性，以提高的速度。（二） 教材分析：分数加减法在小学计算教学知识体系中的地位和作用。知识体系：分数加减法是数学运算的重要基础之一，它是在学生掌握了解整数小数加减法的意义及其计算、分数的意义和性质，以及在三年级上册学习过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的，是分数四则运算的第一课时，这部分内容在小学分数知识体系中起着承前启后的作用，为今后分数应用题打基础。本单元的内容为三小节：第一小节是同分母分数加减法、第二小节是异分母分数加减法、第三小节是混合运算。通过内容的逻辑联系明确看出，先学习同分母分数加减法，理解相同单位的数相加减的算理，为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。在学习异分母分数加减法，引入转换的思想方法，最后学习混合运算，把整数加减法运算定律推广到分数，提高分数运算的合理性和灵活性。编者的意图： 第一小节3个例题分两节课完成，例1、例2利（1）用学生熟悉的日常生活为素材，引入分数加法的学习。（2）放手让学生利用整数加法的含义列出算式，利用三年级学过的计算并说出算理。（3）在学生列式的基础上写出过程。（4）利用直观图使学生清楚地看地看到4/8就是1/2，由此引出结果表达的要求，要求最后是最简分数。例2有了例1的学习，学生理解更加透彻，从而能概括计算方法，经过学生的学习增强了学生的计算能力，为今后的学习打基础。教材设计练习时，也是有针对性的，同时体现数学为生活服务，我们在设计时也要结合学生实际进行。 第二项：学习者特征的分析本节课的授课内容是同分母分数加减法，针对授课内容和五年级学生的特点，从学生的认知发展，起点水平和学习者的风格三方面对学习者特征进行分析：（1）认知发展特征：五年级学生随着年龄的增长已经具有了一定的逻辑思维能力、迁移类推能力，能够由整数加减法的计算发展到分数加减法的计算，并且具有了一定的生活经验，对数的神秘感有了更强的好奇心，因此要给学生提供独立的探究时间和空间。（2）起点水平：五年级学生已经具有了较强的计算能力，而且他们在三年级已经初步了解了同分母分数加减法的算理，并且能够进行（分母不超过10的）分数加减法，因此在本课的教学中，应将自主探索的权力交给学生，使他们在尝试、探究的过程中达到自主列式、自主计算、自主说理中理解算理。（3）学习者风格：学生借助已有的知识基础和生活经验，学习兴趣较高，探究欲较强，应尊重学生的个性差异，鼓动学生选用灵活的方法解决问题，理解学习内容。 第三项：学段目标知识技能方面：了解分数的意义，掌握必要的运算技能。教学思考方面：能根据解决问题的需要，利用已有的信息进行猜测，发展初步的合情推理能力。解决问题方面：能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。情感态度方面：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达交流，通过观察操作、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和结论的确定性。本单元的教学目标1、 知道分数是怎样产生的，理解分数意义，明确分数与除法的关系。2、 认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 3、理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的关系。 4、理解公因数与最大公因数，公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。 5、会进行分数与小数的互化。 课时目标1、 让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则进行计算。2、 培养学生对知识的运用、迁移能力，培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力，体现学生的计算能力。3、 加强数学与生活的联系，体验数学兴趣。 重点:探索概括分数加减法的计算法则 难点：经历观察操作猜想验证的过程 第四项：最近发展区分析在以学生学习活动为主的现代教育中，要求教师更好的安排好学生的学习活动，设计好教师的教学活动，为此教师就必须清楚学生的最近发展区。我们要求学生在课堂上要主动参与教学活动，在参与教学活动的过程中学生的智力得到了挑战，精神因素得到充分的调动，学习过程获得积极的情感体验，意志品质也得到了锻炼，教师还应当清楚，在合作学习的环境中学生通常总是在最近发展区里活动，利于较快的建构意义和理解知识，教学中教师在与学生的交流时要注意及时的获取反馈的信息，并恰到好处的调控学生的学习活动，依据最近发展区，让学生更快的进入角色，为再次主动参与教学活动做好准备。在课标解读中，我们了解到“计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”为此，在最近发展区我搭建了三个阶梯：确定第一阶梯：在学生熟悉的具体的生活情境中，经历同分母分数加减法计算过程。因为学生经过三年级上学期简单的分数加减法，他们已经具有发现并解决问题的能力，那么，我们首先为学生解惑的是：还有必要再学“分数加减法”吗？这时我们设计一个情景：学生动手折纸，把一张纸看做“单位一”平均分成若干份，取分数单位相同的分数进行加减。让学生利用类推领会分数加减法的含义，从而实现第一教学阶梯。第二阶梯：尝试计算分数加减法，引导学生在探究中概括出分数加减法的计算方法。在这一过程中我们可以实现2个教学目标：理解并掌握分数加减法的计算方法，并能正确计算出结果。这样，充分发挥了学生的主体性地位，学生在自主探究的过程中主动学习知识。第三阶梯：应用新知巩固拓展。学生运用学会的分数加减法计算，解决生活中简单的问题，这样既加深巩固了新的知识的掌握，使学生体会到分数加减法计算在生活中的应用，从而感受到教学与生活的联系。第五项：教材处理及策略选择根据学情及本节教学目标，在教学的设计中减小学生学习新知的难度，为了在教学过程中让学生能带着愉悦的心情和教师共同体验生命的40分钟，本节教学内容进一步分析，只有选择恰当的教学方法，整个教学中安排恰当的学生活动，才能达到理想的效果。本次教学中，我想应按以下几个环节层层深入进行教学。1、 激情引趣：为学生做好学习条件的准备，本节课开始突破以往教师上来就讲、讲完就练的模式，而是让学生动手折一折、涂一涂，引出新知，以学生动手操作为主体这一环节的安排。充分为学生做好了知识和情感上的准备，既让学生放松了心情，又在活动中感受新知，在放松愉悦的气氛中，通过自己一定的生活经验理解计数单位，初步感知只有计数单位相同才能够直接相加减。2、 通过动手操作提出问题，并探索解决问题的方法。根据老师的提问，能写出同分母分数相加减的算式，而且通过自己折一折、涂一涂，来感知同分母分数怎样计算，放手让学生解决算理，这部分采取了“自觉自决”的方法孩子们的求知欲望一下被挖掘起来，从而理解相同单位的数相加减的算理。3、 观察比较两个即同分母分数加减法的异同（小组合作探究的形式），总结同分母分数加减法的算理。4、 巩固新知、解决问题首先设计基础性练习，让学习有困难的学生掌握算理，基础性联系也可以不同类型出现，突出本节课重点，练习题的设计突出显示数学源于生活，要用本节课的知识解决实际问题，练习有层次性，坡度型，使不同程度的学生能力有相应的发展和提高。本节必须要注意的问题1、 动手操作时要让学生动起来，为所有学生创造轻松的学习氛围，每一个学生体验成功感受同分母分数加减法的计算方法，这一环节给学生充分的时间。2、 小组合作要在适时把握时机，在比较两个例题时，让学生归纳计算方法时，应安排有必要有价值的讨论。3、 教师课堂中发挥机智，面对学生提出的问题充分利用语言艺术回答学生。4、 淡化分数加减法的