八年级物理上册---上交

课例 八年级物理上 襄阳市第二十一中学八年级物理上册平面镜成像1 我们先来看一段视频，在看的过程中注意你看到了什么。一段小视频的播放动物照镜子在看的过程中孩子们发出了一阵阵的笑声，因为视频中的小狗对着镜子中的自己上串下跳，或许以为那里有个自己的同伴，又或者是一个来个自己抢主人爱的“敌人”。又是咬，又是叫，又是跳，“咚”结果撞在了镜子上，灰溜溜的看着镜中的自己。“有谁告诉大家，你看见了什么？”“我看见有只小狗对着镜中的自己叫，而且它和镜子中的自己以镜子为轴对称图形！”“这位同学把数学知识都用上了，看来他数学学得不错。”“老师，那个小狗好傻”。孩子们的热情像五月的花，热情奔放。因为时间的关系，没有让他们一个个站起来说。“同学们，你们手中都有镜子，现在拿起你们手中的镜子，对着镜子笑一笑，然后眨一眨眼，做做鬼脸，看看镜子中你会怎样？”“他和我做一样的动作”“镜子中的我，我感觉和我一样大”“我不这么认为，我觉得我离镜子远的时候，镜子中的我就变小了。”“我感觉我和他到镜子一样远”“不一样远”。孩子们都积极的发表者自己的意见，都想让别人认同自己的想法。我看到了孩子们的善于思考，也看见了他们想要被认同的渴望。“同学们，对于你们说的，对不对，这就是我们这节课所要探究的平面镜成像1.看书阅读77-78页，完成独学部分”思考：1. 选择玻璃板代替平面镜的目的是：-2. 实验要求玻璃板和桌面垂直是因为：-3. 刻度尺的作用是：-4. 选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像和物的：-5. 为什么要多次测量像到平面镜的距离、物到平面镜的距离？-经过五分钟后，孩子们基本上独学完成，并进行了互学。答案出来了。或许是他们提前经过了预习。所以答案基本上都对，但是最后一个问题出现了问题。基本上都是“多次测量求平均值”。答案显然是不对的，但是可以看出一点，他们在学刻度尺测量这一块儿，还是用了心的。因为目前我们多次测量就接触过这个。知道搬用，但是很遗憾，不多。但是却看出了孩子们还是很用心的。“对于上面的结论对不对，我们要怎么办？”“用实验论证。”“很好！那就带着互学的几个问题，设计实验，然后进行实验方案的交流。”经过大概5分钟左右。孩子们的方案都出来了，并进行了交流。“有没有同学愿意起来把你们组的实验方案和大家分享一下？”“我” “我”“我”。孩子们都踊跃的举着手，结果有一组两个学生直接跑到了讲台上“好了，你们都别争了，看你们举手举的怪累的，我们就直接上来了，你们举手举辛苦了。”“老师，不公平”“就是就是”。“好了，既然他们已经上来了，那就这样吧。以后你们也学着机灵点啊。”“啊？这也行啊？”看着这群活泼可爱又有点淘气的孩子，又是我还是感到很欣慰的。“我们组的实验方案是把玻璃板固定在白纸上作为平面镜，在白纸上画下平面镜的位置，将一个玩具放在平面镜前成像，另一个完全相同的玩具放在平面镜的另一侧，使之与像重合，在白纸上画下位置并观察物、像到镜面的距离关系和物像的大小关系，改变玩具到镜面的距离，重做几次试验，多次测量。”他们用书本和白纸还有笔代替实验用品，一个孩子说，一个孩子做。“很好，还有没有别的方案？或者试验中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？”“老师我们的和他们的差不多”“老师我们的也差不多”。“既然没有新的方案了，也没有不合理、不充分及不妥善之处，那我们就按照这个方案来进行分组实验。”说完，孩子们就紧张而有序的进入了实验。有孩子铺白纸，有的竖起玻璃板，有的拿刻度尺，该有的准备本子，进行数据记录。每组都在小组长的安排下分工合作。这让我看见了小组长的组织能力还有孩子们的合作精神。实验步骤：（1）在桌面上铺张大纸，纸上竖立放一块玻璃板，作为平面镜，在纸上记下玻璃板的位置。（2）把一物体放在玻璃板前面，观察其在玻璃板后面的像 。（3）拿一个同样的物体在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面物体的像完全重合，这个位置就是前面那个物体的像的位置。在纸上记下这两个位置。（4）移动物体，重做实验。（5）移开玻璃板，用直线把每次实验中物体和它的像的位置连接起来，用刻度尺测量出它们到玻璃板的距离，记录下来。数据表格物体到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像与物体大小比较（放大、缩小或等大）像与物对应点连线是否与镜面垂直第一次第二次第三次分析数据，得出结论。实验进行完了后，每组都把自己的出来的数据写在小黑板上。“在实验中操作中易出现什么问题？因为我们发的实验工具都是一样的，提示：玻璃板是否垂直于桌面？玻璃板的厚度对实验的影响？”铃。铃。铃。“好，那这个问题我们就留在课后想想。下课！”“起立!老师再见!” 一节课感觉还没开始即已经结