买木雕的少年.docx

买木雕的少年教学设计 临泉单桥镇养营小学 王力一、教材分析：课文讲的是“我”去非洲旅行，想买一个木雕作纪念，又因木雕沉重而忍痛放弃。卖木雕的少年特意送给“我”一个小型木雕。文章表达了少年美好的心灵，颂扬了中非人民的友谊。二、学情分析：三年级的学生能够自己读通课文，了解课文内容。但要真正品味语言、领悟写法还是有一定的难度的。因此，在教学时，要指导学生品味语言、领悟写法。三、教学目标：1、积累文中的四字词组，并学会恰当地运用。2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。四、教学重难点：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。五、教学策略:1、介绍中国援建坦赞铁路、中国医生为非洲人民治病等情况，帮助学生理解非洲人民为什么把中国人民看作朋友。2、以读促悟，使学生深入体会人物的内心活动。六、教学过程：（一）复习课文的写作顺序，导入新课。同学们，上节课我们初步学习了卖木雕的少年一课，并理清了课文的写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的？（生答：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃买木雕赠送木雕）上节课我们学习了“听朋友介绍木雕”和“挑选木雕”两个部分，这节课我们来继续学习“放弃买木雕”和“赠送木雕”。（二）学习“放弃买木雕”，体会作者以及卖木雕少年的遗憾。请同学们快速读第59自然段，想一想：作者放弃了买木雕，心情怎样？卖木雕的少年心情怎样？生浏览，回答。（都深感遗憾）带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”那么，作者和少年为什么感到遗憾？请同学们默读课文，找到相关的语句，画出来，并在句子旁边作批注。【设计意图：抓住两个遗憾，凸显文章的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。】学生读，作批注。学生交流：1、重点围绕以下句子展开交流，体会作者的遗憾。a、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（1）体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。【设计意图：使学生通过研读重点词语，读懂句子的意思。】（2）理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。【设计意图：在语境中理解词语，积累词语。】（3）指导朗读，读出喜爱之情。b、那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（1）体会少年是个诚恳的人，作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕，因而有些遗憾。（2）诚恳地读句子。c、“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。（1）什么是“语无伦次”？作者为什么这样？（2）体会作者既因喜爱这个木雕而想买，又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾，并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。（3）理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。（4）试着读出作者内心的焦急与遗憾。2、体会少年的遗憾。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测到。（1）少年心里会怎么想？（2）知道少年主要是因为我是中国人，而我却不能带回木雕感到遗憾。【设计意图：通过少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。】（三）学习“赠送木雕”。作者放弃了这件精美的工艺品，我们也为他深感遗憾。可是，事情出现了转机。请同学们朗读第1015自然段，然后说说你觉得这位少年是个怎样的人？生读，回答，（可爱、善良、纯朴等）那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢？默读课文，做批注。重点围绕以下句子进行交流体会。1、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上看样子，他是专门在这里等候我的。体会少年的诚意与纯朴。2、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”（1）课件出示中国医生为非洲人民治病。课件出示中国援建坦赞铁路，提供无息贷款9.88亿人民币，有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。【设计意图：通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。】（3）想象少年和作者的内心独白。【设计意图：通过想象合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。】（4）生谈感受。体会少年对中国人民的深情厚谊。（5）读出你的感动，读出中非两国人民这深厚的情谊。（四）小结。课件出示句子，读。“作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为我们是朋友！当