如何合理地选择新课改的教学方式.doc

如何合理地选择新课改的教学方式 摘要：课堂教学是实施新课改的重要渠道，在促进学生全面发展方面有着其他教育和教学形式不可替代的作用。但是目前地理课堂教学，很多教师还在沿袭旧的教学体制（老师讲学生记），在如何教会学生会学上存在着一定的困难。本文结合地理教学实践，陈述了我是如何在新课改的形式下进行课堂教学，体现新课改的精神的，以供各位地理教师共同探讨。关键词：新课改 课堂教学新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不能比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的方面转变，也为我国教师专业化的推进提供了机遇和挑战。走进新课程，置身新课改，我深深地感悟到：没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识，教不了;没有在实践中不断反思总结的进取精神，教不好。作为课程改革顺利推进的关键 “教师”，这就需要我们转变教育观念，努力提高自身素质,具有在实践中反思总结的进取精神，才能尽快地走进新课程，适应新课改，在改革的进程中与新课程一起成长。一、新课改对教师提出的要求（一）必须更新教育理念 制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而实验的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件，也是要反复抓、抓反复的贯穿于课改始终的工作。新课程倡导了许多新的教育理念，其中“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，必须真正将这一核心理念转化成教师的行动。（二）课程改革要求教师加强专业学习，提升专业素养教师必须坚持不懈地学习自己所任学科的知识，不断地探讨知识结构，系统的掌握基础理论，了解该学科最新成就及发展趋势。教师要学习一些与自己所任学科相互关联的学科知识以便使自己的教学能触类旁通，体现教学上的广度、深度。（三）探索新的教学方式改变我们的教学方式，首先要改变过去我们过多的采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式过多使用导致结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制，要善于处理教材，选择进行对话的话题，只有平等地对话，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习。其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授理论，然后要求学生进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案获取结论的过程，在经历知识的发生发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。二、我在新课改实施中的一些反思和体会反思几年的探索，我主要从以下几个方面去进行课堂教学，不断改进自己的课堂教学，提高自己的教学课堂有效性。（一） 精心设计每一课的导入语俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师如能精心设计这一环节，可为学生最大限度的获取新知识，培养良好的地理思维、积极的学习态度，为整堂课的顺利进行打好基础。至于采取何种形式和方法，要根据教材内容考虑，做到灵活高效，以调动学生的学习积极性，最大限度地获取新知识。1.质疑导入学习经纬网时，可这样导入：在漫无边际的海面上，突然刮起一阵狂风，这时有一只遇难的船只正在通过无线电向有关部门发出求救。请同学们想想看，报务员如何向对方报告自己的确切位置？在茫茫的天空，有一驾飞机满载友好国家的使者来我国访问，这时你要是从机窗望去，真是满目云海，连东西南北也很难辩清。请问驾驶员怎样才能准确无误的飞到我国的首都北京？学完了这节课，我们就能正确、有效地应对上述情况的发生，就会增强我们的生存能力了，今天我们来学习经纬网。通过这样的导入，会让学生认识到这节课内容的重要性，对于学习就会增加了重视程度，调动了学生学习的主观能动性。2.故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点所决定的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。如印度一节可这样导入：同学们都喜欢看电视节目西游记，它讲述了我国唐代高僧（唐僧）带着孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，从我国长安（西安）出发，经过千辛万苦、一路斩妖除魔到西天取经的故事。西天究竟在哪里呢？西天就是古代的天竺国，现在的印度，那个神秘的“西天”，到底是一个什么样的地方呢？今天，我们就来学习“天竺国”印度的相关知识。通过学生们喜爱的故事，把学生引入了课堂，对于他们熟悉而又好奇的唐僧取经的地方，他们是非常乐于学习的。（二） 在课堂教学过程中激发学生的兴趣兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。教师要让学生乐学、苦学、善学，必须认真培养学生学习的兴趣。如何激发学生学习地理的兴趣呢？我在教学实践中做了以下几个方面的探索：1.灵活多样的教学形式是激发兴趣的基础不讲究教法，单纯强调教师讲学生听，只会压抑学生能力的发展，挫伤学生的积极性，因此教师必须在改进教材内容上下功夫，力求地理课堂教学生动活泼、形式多样，使学生感受到学得有趣。让学生感受到地理课堂“堂堂有异，课课有别”。多媒体电教课：如在学习日本一节时，通过录像日本的服装以及建筑展现了日本文化东西方兼容，以及与中国文化的交流源远流长的特点。让学生能够在自己的视觉感受中，体会到日本文化的特点，并从中得到美的享受。同时也使抽象的知识形象化，深奥的知识浅显化。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。专题讨论课：这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造真正得到发展。兴趣也就油然而生了。再讲巴西一节时，其国内的热带雨林大面积遭破坏，我组织了一次专题讨论：每四人为一小组，让同学从开发商、巴西政府、生态学家、当地土著居民四个角色中任选一个，从自己的立场去阐明自己的观点，进行讨论，提出对于目前雨林遭破坏的现象应采取的措施。整堂课显得生动活泼，学生积极性很高。教师指导下的自学课：我再讲极地地区一节时，因为内容比较简单，我让学生自己阅读课本内容，然后同学到讲台前面来讲解。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是，真正教会学生“读书”，使学生会学。即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练以及语言表达能力有很大帮助。2.营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望要上好一堂地理课首先就要有一个好的课堂环境，教师要根据不同的教学目标合理安排座位(如秧田式、马蹄形或新月形、方形或圆形、模块形等)，以便于师生间、生生间的相互合作与交流。在进行“地球仪”这部分内容的教学时，以5个学生为一组进行实验、观察、记录，在教学中，教师走下讲台，和学生坐在一起，平等地探讨交流。这样做，营造了一种平等、和谐、轻松的学习环境，大大减轻了学生的心理压力，活跃了课堂气氛，教学效果也得到了改善。3.合理安排学生活动，能够激发学生学习的兴趣。 再讲“经纬网定位”时，我设计了一个学生活动：在黑板上画出几条标注度数的经线和纬线，代表教室里的横排学生和竖排学生，经线和纬线的交点代表学生。然后，指定某位学生，让其说出自己所在的经纬度位置，或者说出某个经纬度的数值，让相应位置的学生站起来，反复练习。在活泼的类似游戏的活动中，学生的活动热情非常高，轻松地掌握了经纬网定位的方法。（三） 在实践中反思，于总结中进步一堂课下来，总有成败得失，“妙笔”之处可以通过总结，“画龙点睛”形成“亮点”；“败笔”之处通过分析，“亡羊补牢”形成“起点”。教师的反思可包括：反思教学设计是否符合新课程的理念，充分体现了学生的“学”；教学过程是否实现了以学生为主体，体现了“自主、探究、合作”的学习方式；教师的教学行为是否较好地得到转变，真正成为学生学习的引导者、合作者、促进者；教学结果能否较好地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的统一等。我校提倡在课后写教学反思，这种行为在新课改中起到了更加显著的作用，使老师们的教学水平得到了不断地提高。课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们仍像象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情