让考试披上绿装.doc

让考试披上绿装时正值冬季，似乎有些萧瑟，但我分明从直刺天空的枝桠间听到了春天的脚步，让人不由得向往草飞莺长，绿意盎然，百花争艳的春季，那给人带来蓬勃生机，赏心悦目之感的春天。这也让我联想到明年即将参加中考的学子们，想到现在新课程改革。这一届，正是摈弃了旧课程，接受新课改后的第一批学子。对此有感，于是从内心发出这样的呼唤：何妨也让考试也披上绿装？ 一：为什么呼唤绿色考试？ 过去我们以考分定优劣，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”曾几何时，此话成了最精辟的定论，道出了广大师生的心声。考试如同一根又粗又黑的指挥棒，耍弄着千军万马在昏天黑地的死胡同里钻。它过分强调甄别与选拔的功能，圣洁的教育被扭曲了，孩子们应有的童年快乐和幸福丢失了。每逢考试他们总是在战战惊惊的黑色恐惧中失落了自我。这种现象的出现是和特定的时代背景有着密切联系的。我国的现代学校教育制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制。工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。由此学校教育也孜孜以求的是如何最大限度地跟着大机器发挥其经济价值。这种教育模式的弊端其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。但是人类发展新时代的到来，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和，在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。所谓知识劳动者，主要是指从事知识、信息收集、处理、加工和传递工作的劳动者。此外，在知识经济时代，科学技术的不断更新，将改变“文盲”这一概念的传统内涵，“文盲”一词将不再单纯是指没有文化、知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人。换言之：具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。此时“知识”更像动词(即知识乃是一种“探究的活动”)，而不是名词(即知识是绝对的、不变的“结论”)。无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。惟有如此，学生才会感到，学习是生活的需要而不是额外的负担；并且，原先在被迫接受的“学习”活动中处于边缘位置，有时甚至作为教育的消极因素而遭到排斥的情感、体验才能获得与理智同等的地位。因此对现行这种只重工具性，缺失人文关怀的“黑色考试”进行脱胎换骨地改造，不仅势在必行，而且迫不及待。 二：如何施行绿色考试？为了实现人的可持续发展，不仅在教育思想指导观上改变以往我们注入填鸭式的教学模式，而换之注重人的个人的情感体验，注重人与环境的协调的教育，而且更重要的要在考试观以及评价方法上，在命题内容、形式以及学生作答方式等方面都要进行了全方位，多层面的革新。大家都有一个共识，如果考试或者说评价指挥棒不改变的话，那么教学也会极大的受到牵制和影响，而最终导致素质教育的不彻底，或者干脆是挂羊头，卖狗肉形似素质教育而实为应试教育的现象存在。这也是广大教师最苦恼最矛盾无奈的深切感受之一了。作为教育者，我们不反对有评估性的考试出现，这有它的价值意义所在，初中语文新课程学业水平考试是关系初中语文教育改革与评价改革的重要内容，其评价结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中学校升学和继续教育的重要依据之一。因此，它的改革与发展对初中语文教育有着重要的、直接的影响和导向作用。另外它也是对教学作一个回顾，作一个小结和反思，更有利查漏补缺继续前进。那么如何正确的对待考试，给一直困扰师生的考试驱除黑色的阴霾，披上盎然绿色，注入生机，获得绿魂呢？那就要呼唤绿色考试的出现了。那么一是就要有个正确的考试观。无论是老师还是家长、学生都应该树立这样一个观点：考试只是学生全部学习过程的一个环节。考试也只是人的学习过程中，或者说人的发展过程中一个暂时性的评估。如同长跑中的一个加油点。那么这个加油点应该是集小结、鼓励、展望这样为一体的一个点。而且这个环节应当是学生张扬个性，展示自我的一个舞台；应当成为学生整个学习旅途中的一个加油站。在考试过程的体验中，学生要享受的是充满自信的成功喜悦，获得的是继续学习的经验积累。让学生在心理上不拒绝、排斥考试，相反乐意接受这样一次成效的检验和心灵的洗涤。第二，摒弃通过考试把学生分成三六九等的错误观念。因为不同的个体是不可比的。每个个体生命都是以其“独特”的方式存在的，他们既具有共通性，又充满了独特性和差异性，是多样性与独特性的“共在”。另外从“多元智能”理论来看，人往往不可能是全能的。有的在某一方面是“天才”，而在另一方面却是“蠢才”。正如爱因斯坦是杰出公认的科学家，但他未必是个成功的商人，或者未必是一位才华横溢的诗人。也就是说，不同的人是各有所长，又各有所短的。所以一定要把没有可比性的不同的个体比个你高我低，不仅在理论上是荒谬的，而且在实践上也有极大的危害性。学生成绩排座次的比，其负面作用，已为大家深恶痛绝。它给纯洁的儿童少年所带来的心灵损害与创伤是难以抚平的。当然，也不全盘否定比较。我们否定的是不同个体之间的横比，我们倡导自己与自己进行学习前后的纵比。因为人是具有发展性的。此一阶段的落后并不等于彼一阶段的不进步。通过自身的纵比，就能比出自信，比出自身可持续发展的动力。因此在评价方法上，可以实行进阶式的评价方法。所谓进阶式的评价，就是根据教育培养目标，设定有关进阶标准，用登台阶的形式对孩子成长的足迹进行记录的评价方式。运用这种评价方法可采用以下原则：即发展性原则（只进不退，没有最高，只有更高。人人评出自信，人人评出成功的喜悦。）、整体性原则（各项评价指标要互相渗透，综合评价。评出努力方向，评出综合素质的提高。）、人文性原则（改变过去评价重工具理性，轻人文精神状况，加强对孩子情感、态度、价值观的评价）、个性化原则（评价要关注每个孩子的个性发展。不同特长的孩子可以有不同的追求目标）。二则是在试题内容上进行人文性的绿色改革。试题人文性的基本主题是关注人生、关注生活、关注环境、关注自然。“新课标”要求“重视情感、态度、价值的正确导向。”这就要求试题必须把握课程标准提出的“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征，力求有创意地表达”这一原则。立足于学生熟悉或正经历的学习生活，同时，又注重引导学生将观察与思考的焦点转向广阔火热的社会生活。就拿2004的初三模拟考来说，考试范围虽然老教材，但已经和新课程接上了轨。无论在内容上，还是在形式上都透露着绿色的气息。在试题内容方面，贴近学生的生活，把教材内容与学生的生活经验整合，重在思维力与想象力的培养，鼓励学生用自己的眼睛看世界，引导学生永远保持一颗强烈的好奇心。新课程语文试题的试卷结构包括语言积累与运用、现代文阅读、文言文阅读及写作四大以往固定板块。但也不排除在试题的呈现上以更灵活、多样和实用的板块形式。如第一部分：抄写走一步，再走一步中的一段话、诗歌填空六选一、看材料加标题、用自己的语言理解校训等等。在内容上体现了清新、积极、 实在、贴近的特点。此次现代文阅读材料也注重激发学生的阅读兴趣，一篇说明文有关血液的知识，一篇议论文提出要在失意的时候要寻找退路，另一篇记叙文讲述追求自立自强的精神以及这种精神遭到扼杀后的愤恨和抗争，让他们在阅读中增广科学知识，受到思想的感染，情感的熏陶的同时，也提高文化品质和审美情趣。像这样的中文质兼美的文学作品、知识实用的材料在中考模拟阅读材料比比皆是。如关注生命的，颂扬不屈的人生态度的带刺的野蒺藜，培养健全性格的勇敢的人，表现亲情的担子，贴近中学生活的老师的泪等，当然还有很多知识实用的说明文：手，人的第二大脑、火灾时身上着了火怎么办等这样的材料富有文化内涵和时代气息，考生能从文章中西那优秀的思想，甚至在考完后，优美的文字还在心灵中流淌，从中悟到做人的一些道理，这便是由“品文”而“悟道”了，体现了人文精神。作文材料富有这里而又能感染力的提示语也在学生的心中激起博览，引导学生关注生活，引起学生对社会的思考和感悟，促使考生树立正确的人生观、价值观，以及对社会的责任感。而作为考试重要的一部分的参考答案，今年也是做了重大的改革。其人文性的体现，表现在鼓励考生对试题多角度的解答，不把参考答案作为衡量考生答案的唯一标尺。翻开近年的中考试卷的答案，在参考答案上我们常常看到这样的话：“只要不偏题，言之成理即可，有独创见解的可适当加分。”今年老师拿到手的也是如此。马卡连柯说过，语文是一门“最辨证、最灵活的科学，也是最复杂。最多样化的一种科学。”是的，汉字表达的灵活性，考生又是一个个鲜活的个体，我们怎么能把死板的标准答案去禁锢他们飞扬的个性，蓬勃的生机和灵气呢？生活经验的不同，积累角度的不同，都会导致他们对事物对外来信息作出不同的判别，因此，充满人文性的试卷答案将也是丰富多彩的。新课改形式下的试卷不仅在内容、答案上作了重要的改变，就连试卷的一些细节也做了周密而细心的安排。比如在卷首导语中写到：亲爱的同学，欢迎你参加考试。走进试场，你就是考试的主人。只要有信心，你一定能充分展示自己的才华。首先改变了传统观念中，考试就是用很权威的语气、很严肃的命令叫学生答题。然而随着心理健康要求的提出，新课改的推进，命题者想考生之所想，巧作提示为考试作好了心理预势。充满人文精神的试题形式更美。近年在新课程的各类试卷上不仅在卷首语上做了精心的设计，也发现在字体上、题标、题花、插图、提示框、书法、批注、连接等等，都营造出浓郁的书卷气息，处处有贴近学生的心理与生活实际的“导考语”，营造了一种和谐、轻松的氛围，旨在谈化考试概念，释放学生紧张的心情，激活思维。让学生答题的过程变成与命题者对话的过程，让师生亲情贯穿始终，以期能把紧张的考试，变成一次愉快的的学习之旅。近年来新课程的改革也证明了绿色考试的正确性，他们在朝着绿色考试方面做了很多的实践。在检测形式方面，除了保留适量书面题外，应逐步增加动手实践题（如，小发明，小制作）；创意设计题（如，我为“世界环境日”设计一个活动方案）；问题讨论题（如，一个小孩子把小玩具拆了装，又装了拆，你说这一行为，该不该挨爷爷打？）；心情表达题（如说一段值得别人听的自己的心情故事）等。此外，与试题的变化相适应，在作答方式上，也应当有所变化，除了传统的笔试，口试外，还可以运用网络进行网上作答，现场表演，实地测量，对口辩论等多样的形式。试题设计做到三个“不用”：不用刻板固定的标准答案框死学生的思想；不用模棱含混的选择项干扰学生的正常思维；不用粗暴武断的手段扼杀学生的创新精神。实行绿色考试和实行绿色教育是同一个道理的。实现“人与自然重新结盟，人与他人重新结盟，人重新找回失落的自我”为主要特征的绿色教育，使绿色教育与新一轮课程改革有机地结合起来，将考试