化学能与电能说课及教案don.doc

说 课 教 案（1）说教材分析说教学课题： 一、 教材和学情分析：1.教材分析本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。本节内容既是对前面所学“化学与能源”“氧化还原反应”“电解质”等知识的扩展和应用, 同时是对上一节“化学能与热能”中关于“化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。同时其也将为后面学习其它常见电池的原理,和选修模块“化学反应原理”中“电化学”奠定基础。2、学情分析1、本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，在必修一的第二章中学生已经学习氧化还原反应的知识，懂得了氧化还原反应的本质是电子得失，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。2、学生以前没有接触过电化学的内容，有些地方可能理解不能很顺畅。说教学目标：1.知识与技能（1）学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。（2）能够写出电极反应式和电池反应方程式。2.过程与方法（1）学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。（2）能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。3.情感态度与价值观（1）学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。（2）赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。说教学重点与难点： 教学重点：原电池的工作原理和构成条件。教学难点：从氧化还原反应电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。说教学程序设计说教学过程：一创设问题情景，引入课题（1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片进行分析。二建立新思维，提出新的研究任务（1）引导学生讨论分析火力发电的利与弊，提出问题：能否将化学能直接转化为电能？怎样实现这个转变？（2）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能热能机械能电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。三实验探究：原电池及其原理（1）原电池实验探究，观察实验现象并记录 。投影实验内容将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流计，观察现象。（2）动画模拟铜锌电池的工作原理通过具体生动的动画，将学生看不见的微观世界宏观化，从而帮助学生明确原电池的化学原理，学生归纳，共同完成：电极反应式和总反应方程式：负极（锌片）：Zn2eZn2 （氧化反应） 正极（铜片）： 2H+2eH2（还原反应） 总反应式： Zn2H+Zn2H2（3）如何判断原电池的正负极用直观的图讲解原电池正负极的判断方法。留3分钟的时间让学生提出自己认为可以判断的其他方法。四原电池的构成条件根据铜锌原电池的装置列出原电池的组成条件。在通过实验对组成条件进行验证。投影实验内容根据学生的实验结果，引导学生分析总结原电池的构成条件。原电池的构成条件： （1）能自发发生氧化还原反应。 （2） 有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。（3）电极材料都插入电解质溶液中。（4） 两极相连形成闭合回路。五课堂小结原电池的概念：化学能转化为电能的装置。原电池反应原理：氧化还原反应。原电池的构成条件：（1）能自发发生氧化还原反应。（2） 有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。（3）电极材料都插入电解质溶液中。（4） 两极相连形成闭合回路。（归纳为：两极一液一回路）六课后任务1.设计水果电池2.作业：P44-45 1、2。说教学程序设计分析说板书设计：主板书：2.化学能与电能一概念：化学能转化为电能的装置。二反应原理：氧化还原反应。Zn2H+Zn2H2三构成条件：（1）能自发发生氧化还原反应。（2） 有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。（3）电极材料都插入电解质溶液中。（4） 两极相连形成闭合回路。（总结为：两极一液一回路）副板书：电极反应式负极：锌片：Zn2eZn2 （氧化反应）正极： 铜片： 2H+2eH2（还原反应） 说多媒体使用：用投影展示原电池实验、及探究原电池构成条件的实验。说教学方法： 本节课主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论等方法进行教学。以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，从而进行探究性实验，教师引导学生进行启发式学习，最后通过学生自主学习而接受新知识；使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感性认识上升到理性认识，从而理解了原电池的相关知识。 说学生学法指导：1.实验探究法 2.实验对比法学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、等学习手段，通过演示实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时，也能够培养学生的主体性与合作精神。教 学 教 案（2）授课班级授课时间课型课题 化学能与电能教学目标1.知识与技能（1）学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。（2）能够写出电极反应式和电池反应方程式。2.过程与方法（1）学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。（2）能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。3.情感态度与价值观（1）学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。（2）赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。重点 教学重点：原电池的工作原理和构成条件。难点教学难点：从氧化还原反应电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。教具 多媒体 教学方法 实验、引导、讲解法板书设计： 2.化学能与电能一概念：化学能转化为电能的装置。二反应原理：氧化还原反应。Zn2H+Zn2H2三构成条件：（1）能自发发生氧化还原反应。（2） 有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。（3）电极材料都插入电解质溶液中。（4） 两极相连形成闭合回路。（总结为：两极一液一回路）教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明环节一. 创设问题情景，引入课题根据前一节化学能与热能的学习，知道了化学能是能量的一种形式。提出化学能与电能如何实现转化。引导学生阅读教材内容，【提问】：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？思考并阅读教材内容，提出自己的观点。培养学生自主学习的能力。环节二.建立新思维，提出新的研究任务火力发电的转化过程的分析，提出化学能直接转化为电能的思路。多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片进行分析。通过分析转化过程中的利弊，提出化学能直接转化为电能的思路。 了解2001年我国发电总量构成图，及火力发电的转化过程。通过与学生一起共同分析火力发电的过程及利弊，创造良好的课堂教学。教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明环节三.实验探究：原电池及其原理.原电池的定义原电池的反应原理原电池正负极的判断【投影展示】将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流计，观察现象。投影展示原电池反应的直观图，分析反应的原理。叫学生上黑板书写电极反应式。【提问】如何判断原电池的正负极？阐述观察到的实验现象注意观察实验现象，写出电极反应的式。进行思考，并回答教师提出的问题。培养学生的观察能力、语言表达能力。通过直观的观察得出反应的实质。联系前面所学知识及观察到的现象得出判断的正负极的方法。学会对所学知识的应用。教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明环节四.原电池的构成条件环节五.课堂小结环节六.课后任务实验探究原电池的构成条件小结设计水果电池作业：P44-45 1、2。先通过铜锌原电池的实验装置，列出原电池的组成。展示验证原电池构成条件的演示实验。引导学生梳理本节课所讲的内容，强调学生需要掌握的知识点。根据课本所给的材料，让学生课后设计水果电池实验