初中语文教学中的几点思考.doc

初中语文教学中的几点思考教学工作既是一门科学，也是一种艺术，二者必兼之。新的教育思潮，教育理论清洗了当代教育工作者的头脑，其中先进的成分自然占多数，但也有部分成分笔者不敢苟同，因笔者只相信实践，只相信实效。比较的反感一动笔就是某某理论家说，某某教育家言，但笔者并非反对理论指导实践（因正确的理论），只是更坚信理论需要实践的证实。 语文教学中，出现了一些怪现象。首先是字词的教学，字词的认识、理解，是运用的前提，好比建筑中的砖块，砖块质量差，建筑危矣！有人把学生反复的书写字词认为是机械的重复，是落后的教学，认为学生借助工具书就可自行解决，“不许放屁”（毛泽东词句菩萨蛮 鸟雀问答），因大部分学生的自觉性不够，不愿自行解决，校门口门卫室中的请假条上，错别字随处可见，病句更不用说（语法问题，笔者在后边论及）。所以，我的教学，如遇见生字词，必让学生牢固掌握，反复认读，至少在作业本上“机械重复”地抄写三到五遍，说不定部分学生还是掌握不住。前两年某领导来查作业本批改情况，发现有老师“任然在让学生机械重复地多遍抄写字词”，于是在会上提出批评意见。笔者当时就摇头叹息，如此领导，是中江教育的一大悲哀！这正是新的教育理念中的一个错误思想让学生轻松的学得知识，然而学知识犹如做学问，不下苦功哪有收获？！其恶果就是主张学生的懒惰思想与习惯，别无所获。有的知识的教学是可以采用轻松教学法，但有相当一部分知识是“轻松”不得的，必须让学生“机械地重复”，对于字词的意思理解，更不能忽视，学生必须把握。其方法当然有多种，抄写或造句，或在语境中理解，而且也需要“机械地重复”。有些生僻的字词，更需要反复地认读和抄写，而且更需要在教育学生在知识的学习上要有不怕吃苦的思想，所以，我在作业批改中，不论是哪一门学科，只要有错别字，我都要给改正过来，并让他在作业后边抄写五次，以加深印象，使之得以巩固，同时也给学生讲一些有关错别字的笑话故事，这样，学生的印象就更深了。同时也能养成学生仔细、严谨的习惯，今后，我还会让学生在作业本上反复抄写字词，根据学生的情况，三遍、五遍、十遍不等，如再有领导胆敢放屁，笔者就敢拍案！ 第二个问题就是语法知识，任何一种语言的学习，语法知识必须掌握，其重要性众所周知。然而现在的语文课本，教学用书，都将之放于次要地位，课本上把它放在文后的小框内，命名为课后小知识，教学用书上认为学生一看就懂，并且不许老师单独教学生这门知识（现在放在高中的课本中教学），其结果如何呢？就是写作中的病句多，对于病句的修改，是越改越病，到了高中阶段，语文学习更是吃力，初中阶段语文语法知识的教学与训练，笔者认为已到了刻不容缓的时候了。 语法知识的体系，是从词性入手的，首先要让学生明白名词、动词等的概念，然后举例说明，在此基础上，再教学词性的变化，如“在”字，它在“在上海”这句话中属于动词；“在上海打工。”就属于介词。这样，就能让学生完整地掌握有关“词性”的知识。词性知识的教学形式多种多样，完全可以激发学生的学习兴趣。其次是词组知识的教学，只要学生牢固掌握了词性，词组知识就迎刃而解了，词组其实就是词与词的组合，但有些词与某些词是不能组合的，如不及物动词与名词就不能组成动宾结构，这些知识的掌握直接可以帮助学生修改病句，辨析病句了。第三就是句子成分的划分，复句关系的划分，这些知识的把握，就能使学生写、说通顺的句子，正确地辨析、修改各种病句。当然，这些知识的把握，如没有老师的详细地讲解，没有大量的作业训练，只是让学生看看课后的“小知识”，是不可能掌握的。 这些都属于语文学习的基本功，然而如今如此地轻视，这不能不说是现今语文教学的一大悲哀！ 第三个语文大的方面，就是作文的教学，作文其实就是用笔说话，然而很多学生将作文神秘化，平常很会说的同学一写作文就为难，这与我们的教学导向有关，什么口头语与书面语的区别，什么详略的要求，中心的要求等等。让学生感受到作文原来有太多的框框了，于是不敢轻易下笔，当然作文就难了。所以，我们尽量少给学生一些“框”，让学生大胆些，放开手脚写，也就是第一步要让学生写得出，只要学生做到这一步，作文就成功了百分之九十，也正因如此，作文批改多表扬，多鼓励，少批评，少指责。 在平时的课堂上，应让学生多说，多辩论，只要学生明白原来作文就是用笔说话，说自己的心里话，学生自然就不会为作文而为难，只要文中无错别字、无病句，或错别字少、病句少，表达的意思也明确，这样的文章就应该鼓励，应该肯定，不要用什么书面语、口头语之类的东西去要求学生，或者用什么详略去框学生，因为这是初始阶段，随着学生的成长，知识的增多，到了高级阶段，学生自然就会从高要求出发去写作文了。