《WORD中创建表格》教学设计 (2)

表格的制作教学设计 地址：贵州省仁怀市酒都高级中学 姓名：方 照 邮编：564500一、【教材依据】 高中信息技术第一册 ，第三章文字处理中第五节“表格的制作”，江苏科学出版社。 二、【教材分析】 这节课内容为“表格的制作”，教材使用文字处理软件是Word2000，微机室使用的是Word2003版，版本不同（课本教材与软件教材不同），操作方法上有一定的差别，这给学生预习和学法上带来一定的困难。这部分内容是高中学生会考的重点，也是难点。根据时间和学生的学习能力选择了以下5项内容： （1）、巩固和掌握windowsXP基本操作； （2）、了解Word2003基本操作方法； （3）、巩固和掌握中文字输入法； （4）、制作一张常用的课程表； （5）、了解、学习和编制生活中一些常用的表格。 学生先按照教学实施过程要求完成前4项，根据自己的实际情况，有时间的同学再完成第5项。三、【设计思想】 引入美国学者比尔的“三层塔”教学思想，其教学法包括三个步骤：第一，讲完一般的背景后，接着进行本门学科的训练；第二，运用本门学科的知识，解决这一领域的大量问题；第三，各门学科通过共同的问题，互相联系起来。通过运用“三层塔”教学法，引导学生搜索其他相关学科的素材和利用网络学习环境，互动协作完成表格作品创作的过程。结合启发式教学、自主探究学习模式，引导学生探究学习、合作学习，实现将能力的培养落实到一个个具体的教学任务中去。四、【教学目标】 这节课内容为“表格的制作”，根据时间和学生的学习能力选择了认知领域中的4项： 1、认知领域 （1）、巩固和掌握windowsXP基本操作； （2）、了解Word2003基本操作方法； （3）、巩固和掌握中文字输入法； （4）、制作一张常用的课程表； （5）、了解、学习和编制生活中一些常用的表格。 2、能力领域 （1）、通过小组讨论、协作和探究式学习使学生学会运用Word2003创建表格基本操作方法； （2）、探究在表格中输入编辑内容和表格的修改及调整的操作方法； （3）、通过教师的指导，学会一个知识点使用不同的操作步骤进行设计的方法对比。 3、情感领域 （1）、培养学生认识运用word系统方便快捷制作表格从而提高学习兴趣； （2）、培养学生独立自主学习和探究问题的能力； （3）、培养学生分析和解决问题，对问题的归纳、总结以及语言表达能力；培养学生交流、合作的能力。五、【教学准备】 1、教学对象分析 在本节课前，高一年级的学生已经学习并掌握了windowsXP的基础操作，通过对word2003文字处理及图片处理的学习，已经掌握了word2003的基本操作方法，且对文字处理产生一定兴趣。在此基础上，开展本节课的新内容教学，即用Word2003创建表格。 2、教学内容分析本节课的学习内容是创建表格，包涵了课本中1节内容，知识容量比较大，学生应掌握操作方法更多，有一定的难度。 （1）、教学重点： 、表格建立的方法； 、调整表格基本操作方法(表格行高或列宽的调整、插入行和列、删除行和列、单元格文本对齐、表格对齐、表格的边框和底纹)。 （2）、教学难点：、多数同学掌握本节的技术内容并不困难，而难点在于怎样调整表格基本操作方法；、一个知识点采用不同操作方法的使用和对比。 3、教学策略 使用微机室教室进行课堂教学，首先采用任务目标模式，在屏幕上展示本节课要完成的任务并将任务分解为小的任务模块，让学生在分解和综合解决问题的学习环境中创设教学情景从而引起学生学习的注意力和兴趣；本节课试图从个人创作小组协作学习小组观摩小组评选全班展示等过程，通过相互观摩和比较；结合讲、演、学，练教学模式，强调学生自主学习和探究式学习方法的培养；在教师的讲解和示范操作带领下，引导学生从模仿学习开始过渡到独立自主的探究有关操作步骤和技巧。4、课型与教学模式 （1）、课型：新授课； （2）、教学模式：任务驱动学习、学生自主和探究式学习与讲、演、练结合；（3）、教学媒体：多媒体教室（计算机、投影仪、课件）。六、【教法和学法分析】 信息技术是一门以培养操作技能为主的新兴学科，它应有别于传统的教学方法。信息技术学科有其得天独厚的有利条件多媒体环境，它为我们实施先进的教学方法提供了良好的外部条件。 本课教学采用“以学生为中心的自主探究教学模式”，充分发挥学生自主个性优势，努力为学习者创设一种张扬个性共同提高的学习环境。 、 本课以创作学生熟悉的“课程表”为主线，分别设计了作品演示观摩小组协作学习小组评选全班展示巩固提高等五个时间段。在整个学习过程中，让学习者主动参与、相互协作、相互激励、共同提高。 、 本课考虑到学习者的个别差异，采用高效率的“各取所需”的学习方法即事先准备好各个知识点的教学片断示范操作过程。学生如有不太明白的地方，可以点击相关链接查看相应内容，获得即时的帮助与指导。 、 由学生通过对演示作品的观察；小组评选中对作品的比较；全班展示时对他人作品的分析，从而让学生自己逐步建立起比较直观的表格概念。 任务驱动教学方法和研究性学习法是信息技术课堂常用的一种教学方法，也就是给学生布置任务，让学生学习有目标，是学生在完成任务的过程中学到知识和技能。本节课也采用了这种方法，把任务放在服务器上，这些任务学生必须完成，学生要完成学习任务就要先学会利用网络进行学习，完成任务后也就掌握了这些知识和技能。 本节课是研究性学习的教学模式和任务驱动的结合，是教学中新的尝试。七、【教学实施过程】教 学 实 施 过 程教学环节教 师 活 动学生活动环节 1：课堂引入投影将用word做好的课程表通过展示平台展示在屏幕上。课 程 表星期午别星期一星期二星期三星期四星期五上午英语数学语文数学英语数学数学英语英语数学语文语文美术英语语文信息英语数学语文语文下午地理体育音乐体育生物历史政治历史自习政治班会生物自习地理自习 发问 这是一张课程表，请同学们说说还见过哪些形式的表格?学生回答列举所见过的表格。环节 2：任务展示引导通过本课的任务学习，同学们也能用WORD制作自己的课程表，相信同学们能做出比我展示更美观的课程表。展示创建表格说明课题说明本节课所学内容。展示 再次展示课程表格。说明任务 本节课我们大家一起来用word完成这张课程表的制作，通过小组合作、交流、探究制作课程表，使同学们掌握创建表格和表格调整的基本操作方法。环节 3：教学内容讲授教师操作 教师演示第一种创建表格方法，边讲边演示。教师更正学生可能出现的口述操作的错误教师操作教师演示第二种创建表格方法，边讲边演示。学生口述并演示第一种创建表格操作过程1、 插入点定位在想要创建表格位置；2、 单击工具栏的“插入表格”按钮；3、 从显示出的表格左上角第一格开始拖动鼠标向左下方运动，当显示的行列数为97时放开鼠标。学生口述并演示第二种创建表格操作过程1、 插入点定位在想要创建表格位置；2、 用菜单栏表格项中的插入表格，在行中输入3、 在列中输入4、 然后单击确定按钮。学生操作小组选一名学生用方法一创建表格，选另一名学生用方法二创建表格。(学生示范)教师操作边讲边输入课程表中的星期，及星期一、二、三中的课程名称。学生口述并演示在表格中移动光标的方法1、当插入点在表内文字的最上、最下、最左、最右置时可用方向键插入点在单元格之间移动；2、按TAB键可使插入点向右移动；3、用鼠标单击某单元格，可使插入点定位于该单元格。学生操作小组选一名学生在空单元格中输入课程名称。(学生示范)教师布置任务用5分钟时间看表格的选定、行高或列宽调整方法。教师指导学生操作教师总结选取定单元格、调整列/行宽的方法学生操作1、 选定单元格（一个、行、列、单元格区域）；(学生示范)2、 调整一列/行的宽度；(学生示范)3、 调多列/行的宽度；(学生示范)4、使列宽/行相等；(学生示范)教师提问后布置学习任务表格中的文字在单元格的哪个位置(指的是对齐方式)？能不能使文字在单元格的中间？教师提问后操作请同学们仔细观察，表格在页面中是不是居中？然后操作使表格居中。学生看书后回答单元格中文本对齐的方法1、 选定要设置文本对齐的单元格或行或列；2、 在选定单元格的任一位置右击，选中快捷菜单上的“单元格对齐方式”项，单击选择其中所需对齐。学生仔细观察表格对齐操作方法学生操作1、撤消教师操作；2、重复教师操作，使单元格中的文字居中，使表格在页面中居中。教师布置任务用5分钟时间看插入/删除行和列的操作方法。教师指导学生操作教师总结插入行和列的操作方法学生操作1、插入行；(学生示范)2、插入列；(学生示范)3、删除行；(学生示范)4、删除列；(学生示范)教师操作演示“表格边框和底纹 边操作，边讲解表格的功能，重点介绍“表格边框和底纹”命令。教师为下次上课暗示内容现在完成的课程表和展示的课程表以及上课所用课程表还有哪些不一样？学生观察演示学生回答不同处环节 4：课堂小结【五】 小 结教师快速演示制作表格过程。并在演示过程中说明表格中输入内容、选定单元格、表格行高或列宽和调整、插入行和列、删除行和列、单元格文本对齐、表格对齐、表格的边框和底纹操作方法。学生根据教师操作再次回忆本节课内容操作方法。环节 5：课后作业【六】 课后作业每位同学准备一份表格，下节上机课制作所准备的表格。学生课后准备表格一份。八、【教学模式设计】模式图九、【教学反思】 1、成功之处：（1）、教学过程中采用了小组讨论探究式教学法，按照二期课改要求，重视学生参与过程的学习活动，发挥学生主体作用，充分调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，研究性学习活动在课堂教学中得以体现。（2）、通过学生小组讨论、交流、合作，既深化学习，又能激发学生的积极思维，使学生在讨论探究中完成学习任务；培养学生独立自主学习、探究新知识、新问题的能力；培养学生交流、合作、对问题的分析、提炼、归纳以及语言表达能力。（3）、体现了合作、关爱的精神，对学生的发言、回答以及表现及时做出评价，给予肯定、表扬和鼓励，让学生享爱成功的愉悦和探究新知识的乐趣，进而培养学生的成就感。（4）、同一知识强调不同的操作方法。通过小组合作、讨论、交流使各小组间、小组内合作伙伴之间能取人所长，进而达到学习活动的目的。2、不足与改进：（1）、学生在小