语文人教版九年级下册《乡愁》.doc

乡愁教学设计 【教材分析】 乡愁是人教版九年级下册第一单元的一篇课文，是台湾著名诗人余光中的代表力作。乡愁以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚的思乡情怀。【教学设想】课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的故土意识，培养学生对乡愁诗歌的审美能力。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。【教学目标】| 1、了解作者及写作背景。| 2、朗读课文，当堂成诵。| 3、品读课文(意象、内容大意、主题、特点）。| 4、比较阅读。【教学重难点】教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。教学难点：1、对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。2、进行比较阅读。【教学过程】一、创设情境，导入新课明确学习目标。乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的 诗词里都提到关于“愁”的 话题 。请说出其中的几句诗句。少年不知愁滋味，为赋新词强说愁抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁白发三千丈，缘愁似个长问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 唐 贺知章回乡偶书 近乡情更怯，不敢问来人。唐 宋之问度大庾岭 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。唐 王维九月九日忆山东兄弟 露从今夜白，月是故乡明。唐 杜甫月夜忆舍弟 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 逢入京使岑参 故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年。 除夜作唐高 适 以上的乡愁有家愁有国愁，而余光中先生的乡愁是那般愁绪呢？今天我们来学习余光中先生的乡愁一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，倾听诗人内心的呼唤。 二、简介作者、写作背景余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：乡愁乡愁四韵春天，遂想起等。 70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”三、朗读课文，当堂成诵。 1、复习回顾：诗歌朗读的“三读”一读节奏、二读重音、三读感情。 2、进行朗读训练。一读：（节奏）（1） 实物投影出一学生划分的节奏，师生点评。（2） 教师指导学生划分全诗的节奏（展示）乡愁小时候乡愁 / 是一枚/ 小小的/ 邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头二读：（重音）（1） 实物投影出一学生的重音标示，师生点评。（2） 学生试读。（3） 教师指导（展示）乡愁小时候乡愁 / 是一枚/ 小小的/ 邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头三读：（感情：思乡、渴望祖国早日统一）朗读提示：情感基调忧郁深沉；语速稍慢且舒缓。（1） 播放课文的朗读录音。（2） 学生齐读。（3） 一学生有感情地朗读。3、学生自由朗读。并叫一学生试当堂背诵。四、品读课文(意象、内容大意、主题、特点）。1、本文是按什么顺序组织材料？请说出作者各时段表达这种欲说还休、难以言尽的情感具体可感的事物？运用了何种修辞手法？（生说师板书：小时候邮票、长大后船票、后来坟墓、现在海峡）（修辞手法：比喻）思考：这是一种什么写法？（借景抒情）2、请同学们分别用三个字概括四个小节的内容。 （母子情、夫妻情、生死别、家国恋。其中，前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）3、本文表现怎样的主题?（师提示：通过-等意象，表达了的感情。）这首抒情诗，通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一的强烈感情。4、这首诗在结构和旋律上有什么特点？结构美音乐美五、比较阅读| 台湾当代诗人席慕容的乡愁（一）朗读故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊的怅惘仿佛/ 雾里的/ 挥手别离别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树/永不/老去（二）解读1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包含着何种感情?营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。3 、第二节 连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实？ 它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？故乡的面貌 -模糊的怅惘-雾里的挥手别离 实 虚 虚4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？乡愁比喻思乡之情、无理有情（三）深情朗读问：谁有勇气尝试把席慕容的乡愁背诵出来？（四）比较阅读：余光中的乡愁与席慕容的乡愁有哪些异同？同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，体裁上两首都是抒情诗。异：余光中的乡愁主要是通过形象来推进诗情，席慕容的乡愁主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。问：通过比较阅读，你更喜欢谁写的乡愁，为什么？六、课文小结邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它