语文人教版四年级上册《鸟的天堂》第二课时教学设计

鸟的天堂（第二课时）教学目标：1能够找出课文中五次提到鸟的天堂的句子，通过对比，说出“鸟的天堂”和鸟的天堂的不同含义；2能够找到体现鸟多的词句，并通过边读边想象、品读词句的方法，用自己的话来描绘众鸟纷飞的热闹景象；（重点）3能够模仿作者点面结合的表达方法，完成仿写练习。（难点）教学过程：一、复习导入1上一节课，我们知道了巴金爷爷去了两次鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看 到的是（大榕树），第二次看到的是（鸟）2请同学们回顾一下大榕树的特点：（ ）的榕树一边引导回顾榕树的特点，一边出示相应的句子，引导学生背诵。庞大：枝干的数目（不可计数）。枝上又生根，（有许多根垂到地上，伸进泥土里）。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像（一株大树卧在水面上。）茂盛：那么多的绿叶，（一簇堆在另一簇上面），不留一点儿（缝隙）。富有生命力：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。二、重点感悟，体会群鸟纷飞时的壮观景象。1. 请同学们朗读课文第1013自然段，边读边想象情景。提问：读完这个部分，你仿佛看到了什么？（许多鸟）2请同学们快速默读课文，用横线划出能够体现鸟多的句子，并用三角符号画出重点词语，写写自己的体会，然后有感情地朗读出来。3. 汇报交流（1）学生汇报 学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多，引导学生重读“到处”，读出热闹的场景。） 学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（引导学生用联系上下文的方法理解“应接不暇”，并运用“应接不暇”说一段话。引导学生读出紧张、激动的心情。） 学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 （ 有的有的有的，说明鸟的种类很多，姿态也很多。）（2）教师引导：领略了树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？请找出文中五次提到的鸟的天堂（投影出示）a朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在树上做巢，农民不准人去捉他们。（9）b“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。（9）c从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。（10）d那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（14）（引导学生发现：第一个鸟的天堂指代的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂、鸟的乐园。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 我们把“大榕树”和“鸟的乐园”换到原文句子中去读一读：“大榕树的确是鸟的乐园啊！4.引导背诵：我们再来读一读第1013段，边读边想象“鸟的天堂”的热闹画面。起初周围是（静寂）的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见了一只大鸟飞起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续鼓掌，树上就变得（热闹）了，（到处）是鸟声，（到处）是鸟影。大的、（小的）、花的、（黑的），（有的）站在树枝上叫，（有的）飞起来，（有的）在扑翅膀。我注意地看着，眼睛（应接不暇），看清楚了这只，又（错过）了那只，看见了那只，（另一只）又飞起来。5.学习点面结合的表达手法（1）面：引导学生概括鸟的特点（ 不可计数 、千姿百态、成千上万 ）的鸟（2）点： 这时候，在不可计数、千姿百态的鸟群中，我们看到了一只（画眉鸟），这个小淘气也想加入我们呢，出示描写画眉鸟的语句：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。这是一只怎样的画眉鸟？（可爱、惹人喜爱、欢快），你喜欢它吗？指名读，读出喜爱之情。巴金爷爷也很喜欢它，所以前面的鸟儿都只是概括地写出了数量多，这里却详细地写了画眉鸟的活动，这种写作方法叫做：点面结合。下面我们也学习作者，用点面结合的方法写一段话吧！（3）填空练习：点面结合野炊开始了，大家开始忙活了，有的 ，有的 ，有的 ，瞧， 也赶紧跑过来帮忙了，她 （4）小练笔：点面结合学校运动会上人声鼎沸，我们班大部分同学都参加了比赛， 练笔 汇报交流 点评三、回顾全文，有感情地朗读全文同学们，巴金爷爷两次去到“鸟的天堂”，分别看到了生机勃勃的大榕树和不可计数、千姿百态鸟儿，让我们再次