小学听语文主题学习课有感VIP

小学听语文主题学习课有感 小学听语文主题学习课有感不求甚解随张贵栓赴横水中心小学听语文主题学习课有感王长顺听语文主题学习课时，我的脑海里总是翻滚着晋时陶渊明的听语文主题学习课时，我的脑海里总是翻滚着晋时陶渊明的”好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 12月月7日，与北京新学校研究院专家、林州市小学语文主题学习研究会秘书长张贵栓老师一起来到横水镇中心小学，深入课堂进行调研时，这种思绪越发的浓了。 日，与北京新学校研究院专家、林州市小学语文主题学习研究会秘书长张贵栓老师一起来到横水镇中心小学，深入课堂进行调研时，这种思绪越发的浓了。 语文主题学习立意在”轻松、简单”上，这个轻松不只是学生学起来轻松，同样也讲究教师教起来轻松，两者都轻松了，才实现全方位的减负。 上，这个轻松不只是学生学起来轻松，同样也讲究教师教起来轻松，两者都轻松了，才实现全方位的减负。 我们首先进入的是呼江丽老师的课堂，她从陕西榆林讲课回来，摇身一变，大有学者的风采，课堂的轻松、自如、得体那时再也无处挑剔，给人解开的迷津是如何进行低年级段识字教学。 我们首先进入的是呼江丽老师的课堂，她从陕西榆林讲课回来，摇身一变，大有学者的风采，课堂的轻松、自如、得体那时再也无处挑剔，给人解开的迷津是如何进行低年级段识字教学。 读文划字，看图读词，用词造句。 一个字反复三读，不认识才怪呢？在语文主题学习中，低年级的识字教学一直是教师们的困惑，上次横水中心小学主持的全国在线交流，就有不少的教师发疑提难，尽管我们的老师对答如流，让问者豁然开朗，但往往是说起来容易做起来难呀，真正找到适合孩子的识字方法，且在课堂上运用自如，也不是件容易的事。 在语文主题学习中，低年级的识字教学一直是教师们的困惑，上次横水中心小学主持的全国在线交流，就有不少的教师发疑提难，尽管我们的老师对答如流，让问者豁然开朗，但往往是说起来容易做起来难呀，真正找到适合孩子的识字方法，且在课堂上运用自如，也不是件容易的事。 呼江丽是一个善于啃硬骨头的人，她不停的钻研，不停的磨课，磨秀针的功夫让她悟出了学生学起来简单，教师教起来容易的秘诀，使用于课堂，果然功半事倍。 呼江丽是一个善于啃硬骨头的人，她不停的钻研，不停的磨课，磨秀针的功夫让她悟出了学生学起来简单，教师教起来容易的秘诀，使用于课堂，果然功半事倍。 一幅老虎图，大家认出”老虎”;标音，出字，读音认字；看图说话，标音，出字，读音认字；看图说话，”老虎很凶猛”,老师一句”漂亮”,学生一脸美滋滋的样儿。 张贵栓老师在点评呼江丽老师这节整体预习课时说”整体预习课要解决两个问题，一个是初读课文整体感知，叫学生说一句完整的话，读了这篇课文年之后，谁在啥地方干什么，套话套着说；第二，一二年级的主要任务是积累词汇，江丽这节课方法很多，也很好，但要注意的是，所有的识字环节都要围绕本课生整体预习课要解决两个问题，一个是初读课文整体感知，叫学生说一句完整的话，读了这篇课文年之后，谁在啥地方干什么，套话套着说；第二，一二年级的主要任务是积累词汇，江丽这节课方法很多，也很好，但要注意的是，所有的识字环节都要围绕本课生字进行，不要把问题引向复杂。 专家一点，阴霾散去。 再上新台阶，呼江丽有了必胜的把握。 休息十分，马上回来，我们聆听张芳芳感悟生灵整合阅读课的风采。 休息十分，马上回来，我们聆听张芳芳感悟生灵整合阅读课的风采。 年轻是资本，素质是潜力。 一节课整合阅读4篇课文，学生还不时的把自己平日选来的分享给大家，容量真所谓是大。 篇课文，学生还不时的把自己平日选来的分享给大家，容量真所谓是大。 二节跳读，一目十行的读，发现精彩语段反复读。 书读百遍其意自见。 读出了感受，分享与大家”老人与海鸥一课让我感觉到，动物和人一样，有自己的情怀，自己的智慧，只不过用的不是同一种方式，海鸥用自己的方式表达对老人的尊敬与留恋，它们盘旋翻飞，它们肃立不动，他们为老人守灵，都表现了海鸥与老人与海鸥一课让我感觉到，动物和人一样，有自己的情怀，自己的智慧，只不过用的不是同一种方式，海鸥用自己的方式表达对老人的尊敬与留恋，它们盘旋翻飞，它们肃立不动，他们为老人守灵，都表现了海鸥与人一样有灵性。 说，觉得道不明，就来了场课本剧。 课本剧，我知道横水中心小学最有实力，他们的艺体科一体化，他们的少年宫活动，课本剧演的是栩栩有生。 课本剧，我知道横水中心小学最有实力，他们的艺体科一体化，他们的少年宫活动，课本剧演的是栩栩有生。 果然，演海鸥的扑棱着翅膀围在安详逝去的老人身旁，左右盘旋，旁白的解说让整个课堂出现一种共鸣的情感。 果然，演海鸥的扑棱着翅膀围在安详逝去的老人身旁，左右盘旋，旁白的解说让整个课堂出现一种共鸣的情感。 与课文共鸣，这就学到了家。 听了课，张贵栓老师深度解说”整合阅读”:啥叫整合阅读课？就是整合教材的文章或者是整合从书中的文章，说透了就是你讲的那两篇都是教材中的课就是整合阅读课，如果都讲的是从书中的也可以说是整合阅读课。 啥叫整合阅读课？就是整合教材的文章或者是整合从书中的文章，说透了就是你讲的那两篇都是教材中的课就是整合阅读课，如果都讲的是从书中的也可以说是整合阅读课。 比如说老人与海鸥和最后一头战象，都是教材，都是同一种写作方法，主题是一样的，表达方式也是一样的，把它们合并在一起就叫整合阅读课。 比如说老人与海鸥和最后一头战象，都是教材，都是同一种写作方法，主题是一样的，表达方式也是一样的，把它们合并在一起就叫整合阅读课。 专家就是专家，张芳芳说”你这样一说，俺算是彻底明白了！你这样一说，俺算是彻底明白了！”都说”难得糊涂”,要我说就是难得明白。 事情就怕不明白，不明白就会纠结，不明白就不会进步。 所以我算是从糊涂中明白了一个事儿，就是爱课改的人都那么的爱着张贵栓老师。 所以我算是从糊涂中明白了一个事儿，就是爱课改的人都那么的爱着张贵栓老师。 梁玲玲说，一见到张贵栓老师就激动的话都语无伦次了。 这样动情，不能不去听听她的课。 我们与梁玲玲一同看长城，登泰山，一览祖国的大美山河。 几张图，几段话儿，看图读课文，读文悟写法儿。 概括写，远景也。 细微之处见近景。 一远一近，把长城的景致说个尽；一词一句，师生们的情绪在激扬，老师压抑不住，一首长城长声压群芳；学生毫不逊色，另立渠道，对联，名句一跃而上，真有了不到长城非好汉的气味。 一远一近，把长城的景致说个尽；一词一句，师生们的情绪在激扬，老师压抑不住，一首长城长声压群芳；学生毫不逊色，另立渠道，对联，名句一跃而上，真有了不到长城非好汉的气味。 同样的方法读雨中登泰山，不拘小节，读出近景，说出远景，一个小练笔我们的学校，轻松简单完成同样的方法读雨中登泰山，不拘小节，读出近景，说出远景，一个小练笔我们的学校，轻松简单完成40分钟。 张贵栓老师点赞说，这节基础阅读课能够体现简简单单，相对来说比较成功，想得太复杂了，设计的太复杂了，学生接受不了，精彩的就不精彩了。 这里我想告诉大家的是，讲语文主题课要有几个元素，首先，要有阅读主题，要让学生知道我们上的是语文主题课，读两篇文章就得有个主题，只有这样，学生才会有主题意识；其次是阅读数量，如果说这节课你还是讲了一篇文章，就不叫语文主题学习课，如何符合反三归一，最起码要有两篇或两篇以上的文章；张贵栓老师点赞说，这节基础阅读课能够体现简简单单，相对来说比较成功，想得太复杂了，设计的太复杂了，学生接受不了，精彩的就不精彩了。 这里我想告诉大家的是，讲语文主题课要有几个元素，首先，要有阅读主题，要让学生知道我们上的是语文主题课，读两篇文章就得有个主题，只有这样，学生才会有主题意识；其次是阅读数量，如果说这节课你还是讲了一篇文章，就不叫语文主题学习课，如何符合反三归一，最起码要有两篇或两篇以上的文章；第三一定要有个阅读顺序，一定要先教材后丛书，在林州作一节语文主题学习课，都得知道第三一定要有个阅读顺序，一定要先教材后丛书，在林州作一节语文主题学习课，都得知道1+1+1,第一个1是教材，第二个1是丛书，第三个1是推荐的同主题的同类文章，依托教材，紧跟教材，一定要把教材这个例子作用发挥好，讲一节课没有教材没人认可你。 我感觉咱们这次期中考试考得好，主要是基础知识是推荐的同主题的同类文章，依托教材，紧跟教材，一定要把教材这个例子作用发挥好，讲一节课没有教材没人认可你。 我感觉咱们这次期中考试考得好，主要是基础知识抓得好，阅读抓得好，好多地方，阅读抓得好，基础没抓实，成绩就下来了；第四，一定要有阅读效果，单就这三节课，江丽这节课就得考虑让学生学会字了没有，学会词了没有，一定要有检查效果的程序，也有必要提写提写，如果学生不知道这篇文章写的是啥，出示的字也没学会，就没了效果了；芳芳和玲玲的课，在教给学生理解文章的方法，在教给学生这句话体会出了什么，从这个词我想到了什么时，就直言不讳地在教给学生理解文章的方法。 抓得好，阅读抓得好，好多地方，阅读抓得好，基础没抓实，成绩就下来了；第四，一定要有阅读效果，单就这三节