语文人教版六年级下册14、卖火柴的小女孩（第二课时）

14.卖火柴的小女孩 第二课时 教学目标：1.学会十个生字，能正确读写：火焰 暖烘烘填满橱窗 闪烁灵魂等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。4.体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。教学重点：从小女孩一次次擦烯火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学内容：1.从小女孩一次次擦烯火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。一、直接导入：二、研读课文，了解五次幻想的内容（一）总体感知1自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。2指名反馈：方中哪能些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？（一共五次）（二）研读第一次，指导学法。1教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。2指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面多么舒服啊！”）3出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？（高兴 激动 幸福 满足）4指导感情朗读这一句子。5师：这是小女孩擦燃火柴后想像到的，对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块青一块；好几冻得哆哆嗦嗦的，蜷着腿缩成一团）6学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。7读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）8在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是.耳边依然是.她身上依然是.”若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”（三）合作学习，迁移学法1师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的幻象。2学生合作探究，完成表格。3集体反馈，完成表格。第几次擦燃火柴幻象现实第二次烤鹅饥饿第三次圣诞树孤独第四次奶奶悲惨第五次和奶奶一起飞走寒冷 饥饿 痛苦4指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（出示句子，学生读）“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”5结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.，没有.，也没有.来表达女孩临死前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，这样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷人的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。现在你们懂了吗？每次幻想得美妙，是为了什么？特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。6这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。7.读课文最后三个自然段,完成课后练习三。五总结全文卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，提示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界人们和在人的喜爱。希望同学位用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。六、拓展练习1、 继写你别问这是为什么2、 推荐阅读板书设计： 卖火柴的小