教学论文 (2)

英语情景创设-语言学习的有效方式 英语课程标准指出基础教育阶段英语课堂的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。如何培养学生对英语学习的兴趣，使学生持之以恒地置于浓郁的学习气氛中，通过不断的教学实践，我认为英语情景教学是创造这种浓郁学习气氛的最好形式。 正如美国教育家布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” “情景需要语言，语言应当从情景教起。”在教学中，我们不单是创设一个情景，而是要根据教材内容的编排，把教材中的重点和难点适时、适度地创设在情景中，给学生提供更多的运用教材语言的机会。例如新目标七年级第一单元：Can you play the guitar ? 我在听本校邵红燕老师的英语公开课时，发现她课前拿了一把吉他，我就在想她要做什么，结果她使用这把吉他自弹自唱，然后这样对学生说：I can play the guitar, can you play the guitar? 并将其板书，引出了本课的课题，同时也借助学生的回答进入到本课的主题。这种导课方式很自然，让学生在轻松的氛围中产生了求知解惑的欲望，瞬间就把学生带入了一个英语学习的环境。在接下来的教学中，老师通过播放不同乐器的音乐，让学生感知，在享受音乐的同时跟着老师学会了乐器的英文单词，然后老师又将本课重、难点内容编排成一个小组的合作交流活动。她将同学们分成六个小组，代表六个俱乐部，要求同学们根据自己的特长加入到不同的俱乐部，设置这个任务是让学生在练习的过程中充分运用本课所学的重点词汇和句型，达到语言交际的目的。有了这样一个真实的场景，学生们很自然地就融入到自己的小组里，用所学语言和小组人员进行交流。在交流的过程中，老师也离开讲台，走到同学们中间去帮助他们在交流中遇到的问题，使语言的交际性和实用性得到了真正体现。 在英语教学中创设情景，打破了传统教学中由于缺少语言环境，导致一部分学生越学越觉得枯燥，最终对对英语不感兴趣或哑巴英语的局面。为了让学生学到有效的英语语言，创设情境的活动不能只局限在课堂上，而应该把它延生到课外，让更多爱好英语的学生有机会参与语言实践。我们要根据学校学生的实际情况开展各类英语活动，如我校举办的英语演讲比赛和英语校园情景剧，就在一定程度上调到了学生学英语的兴趣，尤其是英语校园情景剧，更能调动学生的积极性。我们说演讲比赛可能会倾向于个别学生，但在情景剧中，我发现英语学习较弱的同学也参与进来，他们的表演和英语口语不亚于学习优秀的学生，并在活动中表现很好，获得老师和同学们的一致好评，我想还是学习的兴趣激发了他们积极参的想法，成功的背后必定有他们的辛苦付出，所以说“兴趣是最好的老师。”另外英语角、英语故事比赛等，同样都会为学生提供语言使用的机会，学生一旦能够积极主动地参与课外英语语言实践，必定会让他们更加自信地学好语言。 情景教学在教学过程中要求教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的形象具体的场景来帮助学生理解知识和技能，让学生产生置身于英语世界的感觉，从而在轻松、愉快的环境中积极地学习，加深语言信息的输入，使语言内化，做到学以致用，为进一步学习英语奠定良好的基础。 总之，情境教学，能有效地调动学生学习的积极性，使学生的注意力集中，进而使英语学习过程成为学生主动学习以及形成积极情感态度的过程。情景教学的合理创设，会给我们的语言学习提供一个最为优质的教学平台，同时