语文人教版四年级下册幸运的内德.doc

幸运的内德绘本阅读教学设计教学目标：1、读图读文，理解故事的基本内容和结构。2、读图说话，模仿绘本语言进行说话。3、想象创作，大胆猜测故事情节发展。4.初步有编写自己的小绘本的欲望。教学过程：一、谈话激趣1、（第1-3张）同学们，今天，老师给大家带来一个有趣的绘本故事，但今天老师首先不告诉你们书名，只告诉你们这个绘本与以前的绘本有点不一样，瞧，第一个不同之处这绘本与我们喜欢的童谣结合在一起。（第1张）第二个不同之处我们通过读大屏幕这些文字来感受。（第2张）同学们觉得不同之处是什么呢？不错，不同之处呢这本绘本里主人公的经历就像坐过山车一样。大家想不想看？让我们一起喊出我们的主人公。（第3张）这是是我们进入故事的第一道大门封面：这个乘着降落伞的小男孩就是内德！内德可能会遇到什么事呢？二、欣赏绘本1、（第4-11张）老师大家分享故事，同学们边听故事边看图，认真看看绘本每页的图在安排上有什么特别的地方？故事的语言有什么规律？这环节是学生开始欣赏绘本前面的故事情节，在学生满怀期待内德的幸运时，内德幸运了收到了一个惊喜请帖，可是接下来的“倒霉”让学生意外，接着的“幸运”又让学生眉开眼笑，从最初看到“倒霉”时的担忧，变成后面的有险无忧，让学生从不断的惊愕中欣赏绘本。2. （第12张）第一轮朗读擂台赛。分角色朗读3. （第13张）开动脑筋猜情节。4. （第14-21张）一位故事大王带领大家分享绘本。5. （第22、23张）第二轮朗读擂台赛。学生站立式（幸运部分） 坐立式（倒霉部分）交替朗读6. （第24张）我发现环节： （生总结，可能是很幸运，但是接着倒霉，接着又是幸运，又是倒霉，不停地重复；或者是发现每个句子开头都是“真幸运！”（板书）“真倒霉！”（板书）；或是看到幸运图是彩色的，倒霉图是灰色的。其实这就是我们写话中环境烘托，例如我们课文中难忘的一天结尾：天仿佛格外地蓝，阳光仿佛格外灿烂。我们在写话中可以运用。）7. （第25张）接龙说环节：字数相同 结构反复 内容关联8. （第26-28张）同桌交替读 感受语言特点9. （第29-30张）第三轮朗读擂台赛。师生配合读我设计先轻松欣赏故事，再回头重温故事，接着问学生发现了什么，这样学生可以无任何负担只是享受，享受后说说自己看到、想到的，符合乐学的要求。 10.（第31-33张）完成3个问题A、猜猜书名？幸运的内德B、 绘本讲了一个什么故事？（内德从接受邀请到到达派对地点过程中经历的一系列幸运和倒霉的事的故事。）C、读完绘本你有什么感受？每个人在学习或生活中总会碰上一些不好的或是倒霉的事情，我们可以通过自己努力克服困难，去掉倒霉，最后幸运之神总会降临在我们头。同样是幸运与倒霉的交叠，却向读者暗示了幸运不光是上帝的安排，更要靠自己的勇敢和实力去努力争取.内德并非完全坐等幸运女神的光顾而是凭借自身的坚强和努力而获得最终的幸运，于是才有了封面上只有幸运没有倒霉的内德。三. 想象创作（第34-37张）学生自己想象创编绘本（文字配画）例如：哇，真幸运！ 终于盼到星期六。哎，真倒霉！ 小区今天停电了。哇，真幸运！停电去吃肯德基。哎，真倒霉！老爸没有带钱包。哇，真幸运！店主忙说微信付。哎，真倒霉！微信钱包见底了。哇，真幸运！妈妈转来二百八。我俩吃得笑哈哈。笑哈哈。四.（第38张）方法归纳1.看：作者2.赏：画面3.读：文字4.猜：情节5.编：故事二语组读绘本模式1.看：作者（封面 、封底、 扉页等）2.赏：画面（人物