我的教学案列

一、激趣导入1、朱老师发现每个小朋友都坐得直直的，可精神了。所以，给你们带了一件小礼物（播放夏夜flash，配乐）,瞧，天空中有什么？（天空中，星星眨着亮晶晶的眼睛。）公园里又有什么？（粉红色的睡莲花静静地开放着，碧绿的莲叶躺在水面上。）2、看到这样的夏夜，你想说些什么呢？3、是啊，夏夜多美啊！（指课题读）我们一起走进夏夜的公园看一看！（引出第一段：夏夜，公园里静悄悄的。）说话练习：夏夜，。二、初读课文1、同学们读的真棒！其实，夏夜不仅景色美，还有一个美丽的故事呢。你们想知道吗？这个美丽的故事就在我们的课文里，小朋友们自己美美地读一读课文吧。边读边圈，故事中出现了哪些小伙伴？2、请个别学生说说故事里有哪些小伙伴。（教师相机出示图片，上面是图，下边是字，贴图，读读字，结合图，学习“睡莲”）3、小朋友们能把这些小伙伴一个不漏地说出来，可见刚刚大家课文看得非常仔细。三、再读课文1、在这么美丽又安静的夏夜里，小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫之间发生了什么故事呢？请小朋友们再快速读读课文。2、通过一次次地读课文，我们知道夏夜，小蚂蚁不小心掉进池塘，在睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助下，终于回家了。（指着板书说）四、精读课文，学习生字过渡语：我们先来看看，睡莲是怎么帮助小蚂蚁的。1、请小朋友们自由读读课文27段，读准生字。2、夏夜，公园里静悄悄的。故事发生了请一个小朋友读第2自然段，其他小朋友在这段中找找小蚂蚁在哪里。4、小蚂蚁在哪里啊？（趴在一根水草上，很危险。）A、她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。这句话比较难读，藏了3个生字娃娃，（出示：睁、趴、根）读给同桌听听。教师范读“睁”，开双轨火车。睁是“目”字旁，跟眼睛有关。做睁眼的动作。教师做趴的动作，让学生说这是一个什么动作。有很多字都是足字旁的，请学生举出例子。（足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。）小朋友学得可真认真。那我们来做个小游戏吧猜字谜：很字两人离，木棍左边立。）根字是前鼻音，句子里说一根水草，还可以说一根（）再读句子。5、看到这样的情况，睡莲姑姑会问些什么呢？学生读睡莲姑姑的话。如果你就是睡莲姑姑，你这时会怎么想？评价：你真是一位善良的睡莲姑姑。个别读，齐读，现在大家都是好心的睡莲姑姑。6、齐读“小蚂蚁，你怎么啦？”原来。天色越来越晚了，小蚂蚁该多着急呀！女孩子读第3节。细细的水草马上就要碰到水面了，小蚂蚁该多害怕呀！男孩子读。7、听到小蚂蚁的话以后，睡莲姑姑做了什么呢？（热情，急切）边说边弯腰。（第四段）B、睡莲弯弯腰，让他爬了上来。腰：让学生找找自己的腰，做弯腰的动作；月字旁跟身体有关。爬：做爬的动作。再读句子。8、这段话中还有一个生字，我们还没学习哭（上面两个口像两只眼睛，有个“大”字和一滴眼泪。可以说，有个小姑娘有一双大大的眼睛，可是喜欢掉眼泪，老是“哭”。）9、这时小蚂蚁再也不用害怕了，它连声说“谢谢您，睡莲姑姑。”请多人当小蚂蚁。C、小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”这句话可难读了，藏了4个生字娃娃，谁愿意来挑战一下？小朋友们学得可认真了。瞧，老师还给你们带来了一份小礼物猜字谜：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。感、谢：读歌谣（感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。）出示卡片：激，教师范读，开火车读。再读句子。10、睡莲姑姑还说了什么话？（出示第6段，指导朗读。）11、睡莲姑姑要挽留小蚂蚁住下来，小蚂蚁住下来了吗？为什么？（出示第7段）我们这节课已经学习了莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢（出示生字卡片读）再来学习最后一个生字：急心字底，下面站，不慌不急心不乱。组词再读句子多么懂事的小蚂蚁呀，小朋友们要向他学习，放学后要按时回家。如果你想到同学家玩，一定要先和爸爸妈妈打个招呼，要不，爸爸妈妈会着急，会担心的。12、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起读读课文17段吧。五、复习巩固生字1、这节课，我们学习12个生字，你们还记得吗？2、课件出示12个生字，开火车读。3、老师来帮助你更好地记住这几个字小小蚂蚁啊，趴在一根水草上呀。呜呜的哭声哟，惊醒了大家呀。好心的睡莲哪，弯腰让他爬呀。小小蚂蚁啊，心里非常感激呀，连声说：谢谢，谢谢呀！六、指导书写1、出示句子：睡莲弯弯腰，让他爬了上来。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。2、学生读句子3、出示：他和她两字，比较。说明写左右结构的字要注意左窄右宽。4、范写，学生在书上练写。教学反思本节课是我初次尝试将上课的模式转化为“随文识字”，而不是起初的“集中识字”。“随文识字”相对于“集中识字”，更能体现出教师的教学技能和教学机智，也增大了教师的考验。这节课上下来，在导入部分比之前的几次试课有一定的改善，但还有很多不足。一、生字教学的形式单一，层次不清晰。基本的形式都是猜字谜，做动作等。这使得课堂的气氛不活跃，学生易产生疲劳，不利于生字的掌握。二、文中以“她”称呼睡莲，这采用了拟人的手法，是富有一定的童趣的。为了让学生更好体会这种童趣，应问：“为什么不用它呢？”留给学生思考的空间。三、朗读指导不够。这篇课文主要是动物间的对话。读好对话是本课重点之一。但我没有落实到位。四、这节课下来，我讲的话过多了，没有体现“以生为本”的理念。应留给学生足够的想象和思考的空间。五、任务重，要求过高。在再