浅谈初中英语课堂导入艺术.doc

浅谈初中英语课堂导入艺术刘圣华（吉首市湘西雅思实验学校初中部 416000）Abstract： A good beginning is half to success. How to use scientific and effective guide in English class will affect the result of teaching and the learning efficiency of the students. The art of guide is the teaching activity. And the purpose of it is to help the students enter into the best state in the shortest time.关键词：导入艺术 方法 效果 要求 课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。其基本要求是：简洁、明了、准确、自然。要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材内容的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。教学是一门科学，也是一门艺术。教学的生命力贵在创造，上课伊始教师如能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情趣相融洽的课堂氛围，那就会较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生引入最佳的学习状态，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来，自然的过渡到新内容的教学。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。一 、导入艺术的阐释（一）导入艺术的涵义 导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动的开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。（二）新课导入的基本要求1.导入要有趣 导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。2.导入要切题 导入应从教学目标和教学内容出发，结合新学的课题，为此开道铺路，切忌随心所欲。3.导入要引思 导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，是学生一开始就形成教学需要的状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。4.导入要简洁 导入应简洁明快、内容恰当，迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程控制在5分钟之内。二 、导入方法 根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注重有意注意和无意注意相互转化的规律。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，主要有下列一些形式和方法。（一）复习导入法 英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习作好准备”。因此，要找准新旧知识的联系点，和挖掘新旧知识的的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中，要通过各种巧妙的方法设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如人教版初中英语第七册Unit5 Do you have a soccer ball？可以先复习上一个单元的句型“What is this？”“Can you speak it in English？”让几个同学回答问题：“It is a pen.”“And what is this？”然后又让同学互相提问并作答。最后指着一位同学的一本书说：“Is this your book？”。学生回答说“Yes”。由此引出句型问其他同学：“He has a book，do you have a book？”。同学可以用“Yes/No”回答，教师就可以引出球类运动单词，最后用于句型“Do you have a .？”之中。在此复习的基础上，把自己的所要教的内容就呈现出来。这样的导出使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。同时教师也必须把握复习导入的度，时间太长会使学生觉得枯燥乏味，没有新颖的素材可以学习，对以前的知识会认为很容易，可能注意力不会集中于接下来的课堂上。（二）歌曲导入法 歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英文歌曲，引导学生进入愉快的心境。教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。可以说唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，可以帮助学生了解文化，树立学习信心，激发浓厚兴趣，使他们更渴望了解音乐语言与文化。如人教版初中英语第七册Unit5 “Where is my backpack？”中，就可以用歌曲导入课堂，根据两只老虎的节奏，拼成新的歌词，如“Where is my book？Where is my book？ It is on the desk。It is on the desk。Where is my ruler？ Where is my ruler ？It is in the box。It is in the box。”由此可以把所学的单词都编入歌曲，而学生对两只老虎的歌词又比较熟悉，所以很容易学会这首歌曲，自然就会轻松的记住该句型。最后老师提出句型“Where is？”和“It is？”导入新课，因此，歌曲导入极大的提高了学生的学习兴趣。但教师必须注意的是歌曲很容易使学生借机会扰乱课堂纪律，从而影响教师教学思路。 （三）背景知识导入法 由于英汉两中语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如JEFC Book I Lesson5中提到的周末商店很早关门（The shop closes early on Fridays.）因此，在呈现此对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯做为背景，在这一背景下引出对话和句型。如JEFC Book I Lesson5中，以Christmas为背景，提供一个Christmas Party情景，对Party里的礼物及颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用Santa Clauses gift bag.进行操练。这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可以事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，那学生引入到真实的语境中去。如初三英语Unit7 Lesson26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates，Albert Einstein，Charlie Chaplin，Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的背景知识，重点介绍 Thomas Edison 的一些故事以及孜孜以求的科学精神。（四）直观导入法 直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想像和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题，如人教版初中英语第七册 Go for it中Unit5，我可以带着一个soccer ball走进教室，学生首先会用中文说出球的名字，教师就可以引出英语名字及相关短语和句型。由“Whats this in English？”“Do you have a soccer ball？”切入主题，这样学生就会积极的回答老师的问题。同样Unit10 Can you play the guitar？老师可以手拿吉他走进教室，学生一定会充满好奇心和求知欲，然后再到其他的文娱活动，自然巧妙地激发了学生的兴趣，而在Unit1的第二课时，制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入课堂，学生在学习“Whats his name？”“Whats her name？”时，精力集中，兴趣盎然，学习效果很好。(五) 游戏导入法游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能在教学中尽可能的把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。让学生把学习活动变为主动的行为，让学生在玩乐中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。如在教学身体各部分名称时，设计touch（摸）、guess（猜）的游戏，让学生通过触摸和猜想，引出所要学的新词；使学生在玩乐的过程中温故知新。如在人教版初中英语第九册unit8时，我们先创设birthday party的情景，学生一边唱一边表演，让学生动起来。一方面提高他们思维的敏捷性和注意的集中性，另一方面又活跃了课堂气氛，为整节课做了一下预热。英语游戏导入法是符合初二学生的生理和心理特征的。初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过度阶段，对游戏仍然很喜爱。教师可以根据学生这一特点，采用游戏式的导入，可收到很好的效果。正如我们实习时初中英语第七册Unit5 Do you have a soccer ball？可以在上课之前让学生上讲台做一个游戏，拿出篮球、乒乓球、排球、羽毛球等实物，分给几个同学，最后问下一个同学：“Does he have a ”。学生可以根据看到的实际情况作出回答。然后反复叫几个同学做同样的游戏，相互提问，因此可以调动学生学习的积极性。但教师同时要注意的是游戏导入可能使学生过于兴奋，后来的注意力也许不会集中在所要学的东西上，结果可能看起来热闹，可是很难控制课堂气氛，因而会起到反作用。 这就需要教师适度把握游戏导入法的度，以达到预期的效果。（六）情景导入法 情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一中导入新课的方法。它是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认识活动与其发生实际生活情景有机的结合起来。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动的再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如人教版初中英语第七册Unit5 Do you have a soccer ball？中，可以要求几个同学上讲台表演怎样打篮球的情景，做出逼真的动作，让学生一目了然。由动作联想到中文的篮球，最后引出单词basketball和play basketball。再由两个学生做打乒乓球的姿势，问下面的同学他们在玩什么，就可以引出pingpang ball和play pingpang ball等单词。引起一系列的问句：Do you have a pingpang ball？和Do you have a basketball？等。 情景导入法也就老师创设一定的情景，让学生在情景的发展中步入正题，从而展开一定的讨论，在Unit6 Do you like salad？第四课时，可以以体育明星刘翔为例，用“What is his name？What does he do every day？”等简单的问题让学生知道：He is Liu Xiang，he runs every day，he is a runner.然后用图片展示刘翔的日常饮食，让学生讨论：What does he like for breakfast/lunch /dinner？这样讨论的内容就于课文内容有很大相关了，再进一步让学生阅读P35中3a的短文，这样的导入，既调动了学生的学习兴趣，又在讨论中接触到了本节课的重点句子，如：He likes hamburgers for lunch. 结论：俗话说：良好的开端是成功的一半。巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入是呈现的信号，导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣，明确学习课题、任务和要求的过程。良好的导入是为了使学生更好地感知和理