人教版语文第二册教学设计13课《荷叶圆圆》.docx

人教版语文第二册教学设计廉江市石岭镇洋下小学伍月娥【教学内容】：一年级第13课荷叶圆圆【学习目标】 一、知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2认识珠、摇、 等12个生字，有主动识字的愿望。3、 理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动物的和谐相处。4、 品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。 二、过程与方法： 教师具体指导学习一个自然段，然后学生自主学习其他部分。三、情感态度与价值观：感受夏天的美好【教学重难点】 教学重点：识字写字，朗读课文。 突破方法：在学生借助拼音自主朗读课文的基础上，教师进行设当的朗读指导，指导学生读出课文的情趣，从而培养学生的语感。 教学难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。 突破方法：引导学生在整体把握课文内容的基础上，画出描写小动物动作的语句，想一想为什么要用这样的词语，再结合生活实际和图片欣赏引导学生感受课文用词的准确性和生动性。 【课前准备】 教师：多媒体课件、词语卡片 学生：自主预习课文【课时安排】：一课时 【教学流程】 （一）情境导入，揭示课题。 1、复习古诗小池。让小朋友们齐背古诗，并说说自己从古诗中知道了什么？ 2、演示课件。播放课件：荷叶美景的画面，学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？学生观察得出课题：荷叶圆圆（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望；同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）（二）初读课文，认识生字。1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）2、轮流当小老师：同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读得准，认得多。3、识字游戏：摘水果（教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。通过角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，是学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为平等对话的过程）（三）朗读课文，感知课文内容1、数一数，课文共几个自然段？2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。3、自由选择自己喜欢的段落个别读。4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5、齐读课文。（对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力）（四）细读课文，感悟体会。1、播放课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐中欣赏，自由说出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿这四个小伙伴。教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么？（课件出示课文第25自然段内容。）2、自由探究、合作学习课文第25自然段。（1）自由读25自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。（3）指导朗读：选择角色找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读随生选择研读例：研读小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗？为什么这样高兴？（2）试读（高兴）（3）表演读研读小青蛙：（1）小青蛙，你能自己来读好吗？（2）我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么？唱得好听吗?（3）大声来读一读。（让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。）（五）拓展课文，实践感知。（1）你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？ （2）学生自由说。 （人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。这个环节既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力。） （六）总结课文，回味欣赏。 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠（图） 摇篮 躺 小蜻蜓（图） 停机坪 立 小青蛙（图） 歌台 蹲 小鱼儿（图） 凉伞