黑龙江省大庆市庆风小学刘艳巍论文

在英语课堂中多媒体辅助教学手段怎样更好的服务于教学-多媒体在英语课堂中的正确使用黑龙江省大庆庆风小学 刘艳巍 邮编：163311 电话邮箱： 如今现代化教学手段多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用,使学生各方面能力都得到前所未有的提高。多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优越性,为广大教师所热衷。但是在教学中过多的使用多媒体教学就违背了多媒体 “辅助” 教学的宗旨。合理安排多媒体教学手段才能更有效的服务于英语教学，我有以下几点体会。一. 不要处处都用多媒体辅助教学。 有的老师认为多媒体辅助教学不但可以让学生产生兴趣，而且还可以减轻自己的工作量。所以有些教师把整堂英语课，变成了课件展示课。这样教学使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。例如：听过一节英语对话新授课，教师从一上课就开始使用电脑设计活动，把课文用几个问题呈现，学生听读后回答，再用几个图片操练句子，看似很完整的一节课，但是教学方法单一、陈旧。只是把以前的一支粉笔、一块黑板呆板的形式，用电脑的另一种呆板的形式呈现出来。传统教学中好的教学方法和活动也可以运用，不是多媒体的设计都好于传统教学，教师应该根据所教授的内容，按照自己的逻辑和教法，来添加多媒体辅助教学。如果课堂中不需要多媒体辅助教学，就不要刻意地追求现代化教学。在英语教学中教师仍要发挥主导作用，恰如其分的使用多媒体才能更好的服务英语教学。二. 涉及到课文中的文化知识点，教师要通过网络进行全面的讲解。新标准英语教材从一年级到五年级，每册书都或多或少的接触到有关西方的文化知识。例如，第一册的年龄牌；第二册的西方家庭、运动；第三册的新年；还有西方的建筑、节日等知识，教师在上课时通过网络找出更多有关的内容（有记录形式的视频和游戏）进行教授，比孩子回家找有限的资料更详细，比在课堂上只读一读更有助于学习和记忆。三. 适合用语言、动作和板书等形式讲解的内容最好不要使用多媒体。一些教师为了体现现代化教学手段，在课堂中的各个环节尽可能的使用多媒体。在英语教学时，单词的教授、课文讲解完以后提出的有关问题，句子的书写所提到的开头字母大写，标点符号实心等教学环节用传统的教学形式比多媒体辅助教学更能引起学生的注意和学习。有的老师用了多媒体讲课，就省略了板书。板书的书写既可以让孩子关注书写的笔顺，也是对所讲课文的重、难点的呈现，有利于孩子课上的总结和课后复习。只有恰到好处的运用多媒体解决常规课无法完成的活动，才是真正运用多媒体辅助教学。四. 英语课中运用多媒体创设真实情境进行对话教学。小学生学习英语的主要目的就是能够在真实的情景中运用。学生怎样才能理解和体会到所学的内容在真实的情景下运用，教师是不能用语言就能让学生理解的。教师可以通过投影仪、短片、课件等形式进行辅助教学，让课文活起来，让学生更好的理解和学习课文。例如：我设计的新标准英语一起第四册Module 9 unit 2 Where do you live?一课，我为了能让学生更好的理解对话中谈到的street 和 road的区别，我运用多媒体设计了白板容器设置我校的地点：经七街和纬九路的一个找名字的活动。学生通过拖拽找到正确的路，正确时会发出声音给予鼓励，错误句子返回原处，降低了难度。教师把四个方向单词分别放在两条路的两侧。学生通过观察并总结在城市里：街是南北方向的，路是东西方向的。通过学生自主学习和讨论总结有效的完成本课难点学习。既创设了学生们都知道的情境，也降低了学习的难度，真正做到运用多媒体创设情境辅助教学。五教师在创造课件时应注意学生个性发展，课件内容要多样化，不要千篇一律，要注意信息量的使用。前面提到了用多媒体创设真实语言环境进行辅助教学。教师就要根据学生的思维发展和个性差异，在设计课件时，多创设情景，鼓励学生进行更多的思维训练。不要制作内容整齐划一，固定的句型操练和测试手段，活动内容要多样，让学生在学习知识的同时，其个性也得到发展。有的老师运用多媒体只注重活动的数量，内容很多，整节课上下来，给人很累的感觉，学生学习的效果也不是很有效。这也是教师使用多媒体辅助教学常见的问题，从设计增加了课堂信息容量，加大语言输出量，为每位同学提供了语言实践的机会，教师就会在语言操练环节上用很多的时间，从而忽视了学生自主学习的重要性。所以教师在运用多媒体设计活动的同时要注重内容的学习，而不是操练活动的数量。这也是大多老师要注意的问题。六英语复习课中，多媒体教学能更有效的让学生归纳和总结所学过的英语知识。 在教授英语复习课时，运用多媒体通过图表、文字等形式进行归纳和总结，既能让学生对所学的内容一目了然，又能节省大量的时间。例如：我通过白板颜色对比技巧（出示图示单词，短语和句子）让学生体会课文呈现的句子，并让学生把单词、短语、和句子与正确的图标联系起来，形成一