语文人教版四年级上册秦兵马俑

19 秦兵马俑双岗中心完小 田泽云教学目标：1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。教学重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。教学难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。一、游戏导入，揭示理解课题1、同学们，我们先来根据关键词猜这是什么名胜古迹。（长城，狮身人面像，颐和园，秦兵马俑）今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（出示课题，齐读课题）2、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗？（课件出示）俑是殉葬时所用，我们了解一下殉葬。（课件出示）课题中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇与兵马俑。二、初读感悟，理清层次1、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们读读课文。（出示自学要求）读了这篇课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）2、课文主要写了哪些内容呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你从课文的哪里知道呢？（第3段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句）哪个自然段写了规模宏大呢？（2）哪些段落写了类型众多？（4-7）个性鲜明呢？（8）三、依表介绍，感受宏大1、默读第二自然段，边读边完成信息卡2、观察上表，你有什么发现？（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？（2）作比较：与篮球场类比。（图片）让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。3、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！四、感受传神，发现写法1、读读课文的4-7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）读好句子。2、学习将军俑，发现写法（1）指导朗读，感受将军俑（头戴鹖冠）（2）引导发现，体会写法（3）对比，哪个句子写得好，为什么？（精炼，具体，生动，音韵美，节奏感，所见所想）3、分组学习，练习介绍4、前后相连，强化写法第2、8自然段有没有类似的运用四字词语所见所想的写法呢？请同学们用横线画出所见，用波浪线画出所想5、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。6、作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）发现有什么特点吗？（有的好像，分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？（神态）听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一起读一读。7、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的好像”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）五、纵观前后，发现结构现在让我们再来读第一和第九自然段。这两段有什么联系呢？（前后呼应）你发现课文的结构了吗？（总分总）六、总结升华现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有许多著名人士，他们纷