小学体育课游戏式教学研究

小学体育课游戏式教学研究作者：何桂冰【摘 要】本文就现阶段小学体育课堂传统教学模式的现状进行了分析，建议在小学体育课堂教学中运用游戏式教学模式。旨在通过这种新的教学模式使我们的体育课堂的气氛更加活泼，更有利于学生生理、心理的健康发展。【关键词】有效的 小学体育 游戏式教学【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0117-01在健康第一思想的指导下，体育教学改革正在进一步深入，快乐体育教学越来越受到人们的关注，增加体育的快乐，让每个学生都体验乐趣和成功，培养他们对体育运动的兴趣，为其从事终身体育打下坚实的基础，但体质太差，学生本身不愿意参加运动，影响自己的文化课的学习。一、营造轻松、活泼的学习氛围葛卫忠教授（2007）建议将游戏式教学引入中小学的体育课堂教学。按照葛教授的定义，游戏式教学即以发展学生速度、力量、耐力、灵敏、柔韧五大基本身体素质为根本，关注学生的个体注重鼓励学生创新，积极思考，充分发挥学生的主动性，使整堂体育课都是在游戏式轻松，活泼的气氛中进行的一种教学模式。游戏教学的基本理念是激发学生兴趣，培养学生的实践能力，创新能力，应用能力，且中小学生的心理、生理、智力等各方面的机能还处于一个发展完善的过程，以游戏式的模式进行体育课的教学，近年来受到越来越多的老师和教育界的专家学者认同，游戏将会成为以后小学体育教学的主要形式。二、游戏式教学使妙趣横生第一，游戏式教学有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时问集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课的复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些单调的基本动作变得妙趣横生。第二，游戏式教学有利于激发小学生的体育学习兴趣。小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。由于游戏中有学生的创造，就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。三、游戏式的运用、陶冶德育情操少年时期是人体生长发育过程中的最重要时期，身体的各种器官发育还很不完善。生理和心理机能也较低。他们的肌体还不能承担过难的练习和过重的负荷。第一，利用体育游戏促进身心健康发展。体育游戏正好可以解决这二问题，并对他们有着强烈的吸引力。他们在游戏中借助想象，运用各种体育器具（或徒手）。通过体育动作生动而自然地学习着行走、站姿、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体的基本活动技能。他们在天真烂漫的游戏活动中，按照生活需要和自己的意愿提高自己支配身体行动的能力。如综合性游戏，主要将跳跃、举重物、跨越、钻爬、奔跑等身体动作联合运用，这就比一些专项运动更有利于端正学生的身体姿态，更有利于全面发展他们的身体素质、综合体育技能以及身体的协调性、灵活性，对其身体发育有良好的促进作用。第二，根据教学对象选择游戏内容。在教学中，同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。如“十字接力跑”这个游戏就不宜在小学低年级做，因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过，做起来困难就很大。再如“推小车”这个游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生臂力支撑能力很差，做起来很不安全。“黄河长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是练习反应能力，在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点，应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要，发展他们的能力，培养他们的优良品质，如“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力赛” 、“拔河比赛”等。第三，利用体育游戏陶冶德育情操。在体育课中，少年儿童的品行教育是寓于体育游戏之中，合之而兼美，离之则两伤。少年儿童纯朴的道德观念、情感和行为方式往往包含在具体的角色形象之中，他们的观念和行为在具体的角色中自然而