一年级下册语文第二单元小结.docx

一年级下册语文第二单元小结到昨天，和孩子们一起学完了第二单元的内容，合上书本一直萦绕在我心头 的就一个字“爱”。 长期以来，人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。识字 2是借鉴传统的“三字经”的语言形式将爱的教育编成了新“三字经”，孩子们读起来朗朗上口；看电视中球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；胖乎乎的小手不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈 洗手绢，还给姥姥挠痒痒；棉鞋里的阳光中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；月 亮的心愿中为了照顾生病的妈妈，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放弃了 我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可怎样让“爱”在学生身上繁衍 这是我本组教学重点研究的课题。反思本单元的导学方法和学生的反馈结果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，“爱”得到了繁衍 。 总结一： 学生会的不教。由于我班上学期的经典诵读积累了三字经， 已经知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学识字 2时，孩子们根本不用老师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。看电视贴近学生实际，换频道、看精彩的球赛.这些动作学生再熟悉不过，学生只要一读文本 就会浮现在眼前， 所以在学这些文章时我讲的很少，大量的时间是让学生去朗读，如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛.这多种形式的读，丰富了学生的语言，提高了学生的朗读水平，增强了学生对文章的 理解能力。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中 的关键词“心里装着的秘密”也有了答案，那就是“爱” （对他人的关爱）。 “我”的家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。 总结二：让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时，都试着提了一些问 题，课堂上不可能让每个人的问题都展示出来讨论回答，教者又要很好的培养学 生质疑问难的品质，这是一组值得教者探究解决的矛盾体，于是在课堂上我把这 组矛盾体放到了小组合作学习的过程中解决。如棉鞋里的阳光一课，有的学生预习后就提出了问题：1、小峰为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、我应该向小峰学点什么？在月亮的心愿这一课，有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨？本来孩子们预习后提出的这些问题， 答案很简单， 只要把课文多读几遍，或者联系生活实际想一想，答案就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思考， 虽然答案简单可对于一年级的小学生来说，由于他们的生活经验太少，要想透彻还是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找答案，而是 让他们采取小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，达到合作探究答案、学会发表自己的见解和观点，使他们明白只要互相交流就会有收 获，自己很能干能解答同伴的问题，从而树立自信心，相信自己有提问和解答问 题的能力。 有收获的同时，还存在着许多不足，例如个别学生的语言表达还不够清楚， 有些学生胆特小， 上课不主动发言回答问题； 有些同学书