九年级历史课堂教学应注意的问题

九年级历史课堂教学应注意的问题我是一名专业历史教师，从教近十年。在近十年的教育教学中我遭遇了太多的困惑与感伤。提到历史教学，可能大部分历史教师都觉得自身的位置有些“尴尬”和无奈：学生不爱学，历史教师什么人都可以临时代，初一、初二放任不管，初三中考要成绩时一下甩给九年级的任课教师。这可能是因为历史在初中属于小学科，中考只有40分，导致部分学生和家长都不太重视，有些学校也因此不太重视；作为学生哪怕它们对历史有兴趣，也很容易迫于考试压力而在繁重的学习中被抹杀。这都给历史教学带来了很大的难题，作为九年级历史教师，在教学中面临的问题更多。我是一个敝帚自珍的人，经过多年的实践和摸索，认为在当前环境下要实现课堂教学的有效性，应注意以下几个问题：一、“有用与无用”的问题。现阶段的教学状况是：尽管国家大力倡导素质教育，不断推进课程改革，但仍难走出“应试教育”模式，学生是学为考用，而不是学以致用。尤其是学习历史知识，许多学生认为根本没有什么作用。对此，我认为首先应很明确地告诉学生学习历史到底有什么用。教师必须很清楚地告诉学生历史的学科特点和它的价值功能。我很欣赏著名惯于青年历史教育专家黄牧航先生的观点，他认为“中学历史课程存在的意义不在于高考，也不在于某些领导的言论，也不在于我们国家是一个文明古国，而在于它能够更好地帮助我们学生从历史的角度认识当前的社会，知道世界发展的潮流，从而感悟人生的意义，明确个体的责任。”以史为鉴，服务人生，这说明历史学科的功能性是非常强的,这也是历史教学目标里强调情感和价值观的原因。实际上，可能大部分教师在教学时往往强调了知识点的传授，而恰恰忽略了这一点，所以导致学生觉得历史是死的，与距离自己太远，而没有办法产生情感的共鸣。其实在历史教材里，有太多的素材给我们证明了历史对人生的影响：比如罗斯福，他大学里主修的就是历史和法律；马克思从浩瀚的历史里汲取营养，创立科学社会主义，与他对历史的热爱是紧密相关的。现在强调的科教兴国战略、发展是硬道理的口号、与时俱进的观念，哪一项不是从历史教训中总结出来的，而这些已经成了我们国家的大政策。这些都可以运用在我们的教学里，从而潜移默化地影响我们的学生。如果我们历史教师在教学里能针对人文去教，而非“文本”去教，挖掘了课本内容里的人文价值，激发学生的内心激情，那么学生肯定会爱上这门学科。二、“教学与考试”的问题。目前，九年级教学很大的难题就是课程的安排，既要上完九年级的两本新教材，还有复习七、八年级四本教材，一周最多三节课，经常到全市调考时，新课还没有上完，根本谈不上复习，调考也肯定出不了成绩。因此很多学校的老师采取了考的地方就讲，不考的地方就不讲的方法，以此来节约时间。比如九年级上册的古代史部分，近代史里的殖民扩张与反殖民斗争、马克思主义的诞生、巴黎公社等课，很多老师都以中考不考为由，省略不讲。诚然，该考的地方该重点讲，但是不能说不考的地方就不讲。历史学科独有其事实性、叙事性、线索性特点，它是一个整体，历史事件不能脱离大的时代背景。如果老师有的地方讲，有的地方不讲，那学生也只能断章取义的学，很难形成系统的知识框架，知识的链条断了，对历史的整体把握能力就差了，这又怎么能提高学生的能力呢？那么如何来解决这个问题呢？经过多年摸索，我认为日常常规教学应对中考重点内容重点讲解，处理教材时，优化方法，使学生在重点地方知识与能力并重；而对于不考的地方则可以相对简单的讲解，让他们明白概况即可。其实近几年来黄冈市的中考指向性很明确，强调唯物史观、文明史观和全球史观，因此象近代化的四大运动、改革创新、经济全球化等问题成为这几年中考必考的内容。另外，中考试卷基本是以调考试卷为模式，如果细加分析，在调考后的一个月里突出重点，化解难点，适当训练，有的放矢，相信应对中考不是很困难。三、“史实和史论”的问题。在九年级的教学中，我常常碰到学生问我这样的问题：什么叫半殖民地办封建社会？什么叫阶级？什么叫近代化？原始社会、封建社会、资本主义社会到底用什么来区分，有什么不同等等。这说明我们的教师在历史教学里往往只立足教材的基本知识点，只有史实，而无史论，这就造成学生对历史的学习也是一知半解，云里雾里,，根本无法从利用史实上升到史论的高度，怎么实现能力的提高呢？现用的课改教材我觉得编排的很好，它分主题来讲，把一些具有时代、阶段特征的历史事件放在一个主题里，并标明了主题词，比如八年级上册的第二主题近代化的起步就包括了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动四课，如果在学习本单元前或学习本单元后，让学生了解和认识“近代化”这一概念，他们就能充分理解这几大运动的重要性，明白近代化的历程，从而顺利实现本单元教学目标。由此可比看出，只有在教学中把一些相关的理论性的问题跟学生解释清楚，才能使他们真正认识历史，体会到“论从史出”的道理。四、“知识与能力”的问题。教学很重要的任务就是提高学生的能力。这就要求我们的教师在讲授教材知识点的时候，尽量的采用多种行之有效的方法。首先整合教材，找准切入点，找到最适合最有效的方法，比如世界近代史的学习中，表格比较法就很实用，把英、法、美、俄、日几个国家的资产阶级革命（改革）从原因、开始标志、颁布的文件、领导人、性质、结果等方面进行列表比较，就很容易区别各国的不同点，通过分析，又很容易找到它们性质、原因和结果里的共同点。还有两次工业革命、美国两次资产阶级革命都可以通过此方法教学。象新航路的开辟，就可以采用地图讲授，不用背文字，只要在地图上让学生识别四位航海家的路线，就能记住他们的功绩了。“教学有法，教无定法”，不同的内容，不同对象要按不同的情境设定教学方法，总体来说，我认为在传授知识点时教师应做到思路清、线索明、语言简、板书精；而在学生能力培养上，教师应努力做到重学生、通古今、重对比、会反思。在教学中，如果能坚持这样的思路，日积月累，毕然会让学生在潜移默化中学会学习和思考的方法，能力得到提升。再在备考阶段关注热点时政，有针对性的练习，