巧用媒体创设乐学氛围.doc

巧用媒体 创设乐学氛围巧用媒体 创设乐学氛围【摘要】：随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体教学已得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它的促进感知、调动情趣、发展思维，有利于调动学生学习的积极性，使学生学得主动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。在语文教学中运用多媒体，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。【关键词】：调动情绪 激发情感 展示 再现 主体多媒体融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，它的促进感知、调动情趣、发展思维，有利于调动学生学习的积极性，使学生学得主动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。在语文教学中运用多媒体，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。一、 巧用媒体，激发兴趣，调动情绪情绪是情感的外在表现。心理学家指出：人在情绪低落时的想象力只及平日的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。兴趣是与情绪相关的一种力求探究某种事物的认识倾向。学生以所学知识发生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。因此，教师在教学过程中，可以结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容通过多媒体课件直观地展示在学生面前从而使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲望，使学生乐学，爱学。如教学威尼斯的小艇一课时，我设计了这样的导入：先出示课件1，威尼斯文字概括资料：威尼斯位于意大利北部，是世界著名的旅游胜地。有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有水城、百岛城、桥城之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了 威尼斯概况。然后出示课件2，波音机飞翔在天空。师设置导语：同学们，今天就让我们一起乘坐波音飞机，跨越千山万水，去游 威尼斯，看看 威尼斯的小艇。学生的注意力一下子集中起来，显出了浓厚兴趣。 二、 巧用媒体，指导朗读 激发情感朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。而电教媒体可使课文的语言材料变成右感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去从而使学生耳醉其音、心醉其情。在教学富饶的西沙群岛一课，我利用电教媒体，给学生创设一特定的教学情境，先让学生 闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着播放西沙群岛美景课件让学生欣赏 ，学生一边听着音乐，一边欣赏美景，并产生了置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。朗读兴趣随之而生。 三、巧用多媒体，展示事物变化过程。 感知是一切知识的来源，只有感知提供的材料十分丰富，学生才能依据这些材料认识事物，形成概念。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在教学中有必要将抽象的语言、文字“物化”，让学生看得见，摸得着，能操作，能感受，能在头脑中产生映象，甚至联想、想象。学生通过多种感官的协调活动，从感知“物”到学习语言文字，获得语言形象与“物”呈现出的形象的一致性，从而加深对课文的理解。于是我们充分利用多媒体直观、形象的特征，精心设计，运用多种方法广角透视，丰富学生的感知。 利用多媒体真实、形象地再现各种事物、现象、情景、过程，弥补学生感知的模糊与空白，并从多角度把学生的理解引向深入。义教小语第四册看图说话课看日出，重点是通过观察日出的过程来学习怎样理清相关的几个句子的顺序，学习按一定顺序写景记事。二年级大多数学生是没有亲眼看过海上日出，因而完成教学要求比较困难。通过运用多媒体，播放“海上日出”录相，学生看到了日出前的景色是宁静的，海水和天空都是深蓝色的，海的远处只是一片云雾，接着东方越来越亮，天边的云漫漫地变红了，太阳露出了头。转眼，鲜红的太阳完全跳出了海面，射出万道光芒。这优美的“海上日出” 动态画面，加上老师形象生动的语言描述，学生给句子排序也就不在话下了。四、巧用多媒体，解决教学重、难点。 激活学生的思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系在一起，多媒体尤其优越于传统电教媒体。低年级学生生活经验不足，思维能力弱，对课文中出现的未曾经历过的事情或意思较深、较含蓄的语言文字在理解上感到困难，但对具体形象的事物却很感兴趣，也易理解和接受。如美丽的树叶这篇课文中描写各种树叶形状的比喻句对一年级学生来说是理解上的重、难点。教学时将比喻句的本体和喻体同时出现在课件中进行实物比较。这样课文中“枫树的叶子像手掌，杨树的叶子像桃子，柳树的叶子像眉毛，松树的叶子像针”几句比喻就迎刃而解了。再如，还是美丽的树叶一篇课文，其中另一比喻句：“秋风一吹，一片片黄的、火红的、半黄半绿的树叶飘落下来，像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞”的理解，可运用多媒体课件播放秋叶飘落与彩蝶飞舞的动画，学生看着一片片被秋风吹落的树叶，真的就像一只只在空中飞舞的蝴蝶，既理解了比喻句，又感受到了秋天树叶的美丽。五、运用多媒体,因材施教，发挥主体作用。语文教学标准指出：“学生应初步具有搜集和处理信息的能力”，这是适应时代的新目标、新要求。在信息社会里，在提倡创新、张扬个性的今天，学生必须具备多种能力，才能充分体现学生的主体地位，学生才能在浩瀚的知识海洋中自主地有选择的吸收。如在教学只有一个地球之前，培养学生自主地获取信息的能力、分析信息的能力、加工信息的能力，布置课外作业，让学生收集地球自然资源的资料，收集由于人们随意破坏地球，造成了哪些生态灾难的资料。我利用课余时间组织学生进电脑室。由于是六年级，学生有一定的电脑操作技能，在我的辅导下，学生带着问题，分组上网查询、收集有关资料，然后由小组同学一起共同加工、筛选、组合，把有关资料放在自己的网页上。这时，老师也将有关资料及相关网址放在“小助手”和“小灵通”网页上，供学生查阅。这堂课，我把学生带进多功能教室上这一课，让学生查阅资料后，互相交流。结束这节课时，我又设计了这样的问题：同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说，请同学们用一句话说出你的最深感受。句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的，打开“我的心声”，写下你的话，让老师来看一看你的心声吧！同学们纷纷开动脑筋，动手写下了自己的最深感受。有的写：“地球啊，母亲，原谅你的儿女无知，现在你的儿女醒悟了，一定要好好保护你，不再做损害你的事。”有的写：“保护地球，人人有责，毁坏地球，就等于毁掉我们自己。”还有的写：“地球，母亲，我爱你，我要呼吁全球的人来保护你，让你永远年轻、美丽”这样既培养了学生信息交流的能力和创新信息的能力，还培养了学生合作探究的精神,充分发挥了学生的主体作用。多媒体的电教手段在我们今后的语文教学实践中将越来越显示其独特的优势。我想，当好一名语文老师，就应该巧用多媒体，为学生们的创造性学习提