语文人教版三年级下册29.古诗两首.doc

古诗两首教学设计执教：茶山镇中心小学：丁书杰【教材解读及设计思路】乞巧和嫦娥是人教版三年级下册第八单元组古诗两首选编的两首古诗，本单元组的主题是“神话传说和民间故事”。乞巧一诗描述的是关于七夕节的传说和古代的人们在这一天乞巧的风俗，而嫦娥一诗描绘的是嫦娥在广寒宫里的凄凉生活，两首诗看似毫无关联，仔细读来，却不难发现其相关之处都是关于夜空的神话传说，都蕴含着分离与团聚的思绪。 基于教材特色和阅读教学的学段要求以及三年级学生的年龄特点，我确定如下教学思路： 1以“加强语文实践，提高教学效益”为教学设计的核心，整合教材、求新求效。 2.以“引导学生阅读有故事的古诗，走入有情有境的情感世界”为教学方向。 3以“初步感受生动的形象和优美的语言，关注作品中人物的命运和喜怒哀乐”为教学主旨，创设情境、充分品读、学语习文。【教学目标】 1掌握生字：会认4个字，会写8个字。 2背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 4拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。【教学重点】 入情入境，诵读古诗，了解两个神话传说。【教学难点】 走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。【课时内容安排】 第一课时：学习两首古诗，了解两个神话传说。 第二课时：拓展阅读，交流感受；书写生字。【第一课时教学过程预设】 一、导入 1视频播放牛郎织女的传说，导入新课。 2板书课题，指导书写“乞”、“巧”。 二、学诗 （一）初读全诗 1生自由读全诗，要求： 把字音读准。 想一想，这首诗中，哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？【设计说明：第一遍读准字音，第二遍初步读懂诗意，这是有目的的读、有层次的读、有效的读。2指名读诗 （二）品读第一个诗句 1交流：哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？ 2指名读第一句诗 3生自由读诗句，体会诗句中蕴含着的心情。 【设计说明：引导想像，鼓励学生联系生活积累，走进诗句，展开丰富的想像，想像牛郎织女鹊桥相会的场面，想想他们一家人此时此刻的心情。深入体悟诗情，同时为第二首诗的学习做好铺垫。】 4根据学生的个性化解读，指导诵读。 5学习生字“霄” 6说一说这个诗句的意思；齐读这个诗句。 （三）品读第二句诗 1出示图片（乞巧场面），引导学习“资料袋”，了解古代“乞巧的风俗” 【设计说明：由于不能事先布置预习，因此在课堂上引导学生运用课后的“资料袋”帮助学习，初步培养收集和处理信息的能力。】 2交流：哪个句诗写的是人们七夕乞巧的风俗呢？ 指名读。 3想像：七夕节里，姑娘们会许下什么样的心愿呢？ 4回扣诗句：用心读一读，想一想，你从诗句中的哪些词体会到姑娘们的心愿是那么多，那么美好？（板书：穿尽 几万条） 5指导诵读。 三、小结 1有感情地吟诵乞巧。 2回顾学法： 了解诗里的故事； 走进诗的字里行间，用心品味； 展开想象，体会诗句蕴含的感情 【设计说明：帮助学生理清学习的过程和方法，以便有效迁移，高效学习第二首诗。】 3背诵乞巧。嫦 娥 过渡语：在这七夕的夜晚，当银河两岸的牛郎织女一家人幸福地团聚，其乐融融的时候，同样是在这片夜空之中，月亮上的广寒宫里，却是一片冷冷清清，幽暗的烛光照出了一个孤独的影子。 【设计说明：在同样的场景中创设对比强烈的情境，为第二首诗的学习奠定情感基调。】 一、初读 1师范读全诗 【设计说明：这首诗的语言相对比较晦涩难懂，因此，教师的范读很有必要。】 2导入，板书课题。3视频播放嫦娥奔月 二、品读 1迁移学法，自读嫦娥，借助注释，边读边想像：嫦娥在月宫里，过着怎样的生活呢？ 2交流：嫦娥在月宫里，过着怎样的生活？你是从哪一个诗句体会到的？ 读诗句，谈体会。 根据学生的个性化感悟和体验，引导想像。 指导朗读。 3引导想像，练习说话（选择一句，同桌讨论；全班交流）： 七夕的夜晚，牛郎织女一家人聚在，而嫦娥却。中秋节的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。 【设计说明：在此处设计说话练习，目的有二：其一，培养学生的想象能力和语言表达能力；其二，引导学生深入体会诗歌中人物的内心情感，从而领悟诗意。】 4回读诗文：人间的生活多么快乐，多么自由啊！而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢？再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情？（板书：悔 夜夜心） 理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？ 想像：如果时光可以倒流，后羿又从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢？ 理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都有着怎样的心情？ 【设计说明：理解“悔”和“夜夜心”是读懂这首诗的关键，也是难点，而引导想像，是突破这一难点的最有效手段。】 5指导诵读。 三、总结拓展 1总结语：同学们，你们瞧，咱们中国人民多有智慧啊！同样的一片星空，却能想像出牛郎织女和嫦娥这样两个截然不同的故事来！许多诗人也像林杰和李商隐一样，被这些美丽的传说深深打动，他们也把这些故事写进了诗