七年级语文上册第7课《再塑生命的人》学研测-副本

新郑市实验中学七年级语文上册第7课学研测再塑生命的人执笔人：张慧慧 日期：2013年9月20日学习目标：1理清文章思路，整体把握文章结构。2能说出自己的阅读体验和感受，理解莎莉文老师的教育艺术，感受作者情怀。3. 体会作者学习的艰辛、收获的快乐和对待生命的积极态度。学习重难点：1. 能说出自己的阅读体验和感受，理解莎莉文老师的教育艺术，感受作者情怀。2. 体会作者学习的艰辛、收获的快乐和对待生命的积极态度。一、自学感知:(自主学习我最棒！)（10分钟）（自学指导：1、熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍；2、了解课文作者以及她的老师的有关材料；3、课外能阅读假如给我三天光明，以开阔视野，增加课外积累。） 1加点字注音，解词。（字词音形意，各个是强敌。只要我细心，胜者定是我！）妮（ ） 莎莉文（ ） 捡到（ ） 截然不同（ ） 搓捻（ ）抚弄（ ） 绽开（ ） 唯恐（ ） 争执（ ） 惭愧（ ） 激荡（ ）疲惫不堪（ ）花团锦簇（ ）繁衍（ ）迁徙（ ） 栖息（ ） 感慨（ ） ： 小心翼翼（ ）： 不求甚解（ ）： 混为一谈（ ）： 恍然大悟（ ）： 不可名状：2搜集到的作者的资料。3 自读课文，准备复述课文内容（要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹）。 二、重点研讨：（群策群力共发展。我要发言多，记得多！）（10分钟）1.“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？表达了作者怎样的思想感情？(从题目入手，从题目中获得信息，带着思考进入文本。)2.仔细阅读1-5段，看看作者在安妮莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样谢有什么好处。 三、品读赏析：（韵味在文中，品悟在心中。大脑速转我超前！）（10分钟）1. 海伦凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。（运用 描写，写出了 （内容），表现了 ）2. 勾出你喜欢的句子，用平时积累的方式写点评。四、迁移延伸：（会说会写我是全能！）（10分钟）1.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到哪些人生的启示呢？2平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？五、达标检测：（我用心！我收获！我快乐！）（5分钟）1.根据提示写词语。形容思想感情自然而然地产生。（ ） 美好的东西太多,一时接受不完(看不过来) 。（ ） 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 （ ）2下列句子中出现两个错别字的一项是()。A这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。B我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。C直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了D想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。3请结合课文，根据海伦凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。_ 学习收获：2.C 3“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。再塑生命习题精选基础训练1下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。A搓捻(cunin)恍然(hun)迁徙(x)钥匙(yu)B绽开(zn)譬如(p)觅食(m)预兆(zho)C截然(ji)繁衍(yn)喷水(pn)利爪(zhu)D涨红(zhn)筑巢(co)遨游(o)栖息(q)2下列句子中出现两个错别字的一项是()。A这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。B我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。C直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了D想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。3解释下列词语。A不求甚解：_B油然而生：_C不可名状：_D冥思遐想：_4下列词语中全部是表心情的一项是()。A唯恐油然而生悔恨莫及企盼B恍然轻而易举冥思遐想愣着C愤怒美不胜收不求甚解煎熬D苦恼不可名状所作所为遨游5海伦凯勒这个奇迹出现的原因是什么?_6请阅读课文，根据海伦凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。_提高训练阅读下面短文，回答问题。记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么?”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗?”“不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师：“爱是不是太阳?”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。7文中处的描写表现了_8两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?_9从处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是_10处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?_11结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。_阅读下面一段话，回答问题。湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；_，_，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。12这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。(1)错别字：_改正：_(2)错别字：_改正：_13在这段话中有一个病句，请在文中用“”画出，并把修改后的句子写在下面。_14根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。_15用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。_一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到处就会是一片祥和之气。答案与提示1D2C3A指不深入领会，只停留于一知半解；B指某种心情自然而然的产生；C无法用语言来形容、描述或说出；D深入思考，想尽办法。4A5(1)莎莉文老师高超的教育艺术。(2)海伦凯勒本人的求知欲望。提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。6“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。7让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。8对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。9为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。10把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。11莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和