语文人教版三年级下册7《一个小村庄的故事》.docx

7 一个小村庄的故事第二课时教学设计建设小学 梁 健教材分析这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。教学目标知识与技能1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。重点、难点：重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学过程：第二课时一、课前分享1.三名学生各自分享收集的环保小故事。2.生小结: 他们分享的环保小故事告诉我们要爱护环境，保护环境。师：保护环境，人人有责。让我们一起走进一个小村庄的故事，看看哪里的村民是怎样做的？二、创设问题情境（情境导入）1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课一个小村庄的故事（板书课题）【设计意图：创设问题情境，激发学生的学习兴趣。】三、整体感知 1.学生自读课文2.学生汇报四、感知村庄的美丽指名朗读第一自然段1.说说你从这段感受到了什么？2.你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）3.当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？4.有感情的朗读 生带着自己的感受再读课文。（音乐创设情境）【设计意图：从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。】五、感受毁灭1.出示课文第四段 课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？2.生再读课文（1）理解“咆哮”。 看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？3.想象洪水过后的小村庄会是什么样？【设计意图：从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。】六、品读小村庄毁灭的原因 1.引导学生质疑2.小组合作学习读课文二、三自然段，找出能表现小村庄消失原因的语句，有感情地读一读。出示小组合作学习的要求：分小组把课文2、3自然段小组长要认真分工、组织学习、主持汇报。（1）小组合作学习（2）小组汇报（3）采用各种形式读课文【设计意图：尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。】（1）.课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。A.你从中读懂了什么？有什么不懂的？ B.理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。 C.理解“拎”（换词方法） D.理解“裸露”（出示图片对比理解）出示“裸”与“裹”。引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。 E.生有感情的朗读。 【设计意图：尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。】 （2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大A.理解“一年年，一代代”B.这么长的时间小村庄还会发生什么变化？（课件出示句式训练）一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（ ）一年年一代代，清新甜润的空气变得（ ）一年年一代代，清澈见底的河水变得（ ） 【设计意图：此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。】 （3）课件出示：树木变成了一栋栋房子.还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 A.读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？ B.相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？ C.指导朗读 4.教师小结 村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥伐（板书：乱砍滥伐） 当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜） 再读课文2、3自然段 【设计意图：通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。】七、升华情感1.出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？2.当你读到这里你很.？（学生接答）3.学生用不同的情感朗读最后一自然段。如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？【设计意图：本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。】八、小练笔：你想对这个小村庄的人说些什么呢？请把它写下来。