29掌声教学设计.doc

29 掌声教学设计方案课程人教版实验教材三年级上册第29课 掌声课程标准语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学内容分析这篇课文是人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八单元中的一篇精读课文。该单元以“爱的奉献”为专题，所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事。课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化体现了同学之间的鼓励和关爱。教学目标1、会认10个生字，正确读写词语“愿意、鼓励”2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，感受掌声的神奇力量；3、引导学生初步学习利用关键词语概括文章主要内容的方法。4、紧扣单元导读目标，理解课文内容，知道人人献出自己的爱，生活会变得更美好。学习目标1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4抄写最让自己感动的句子。学情分析学生生活在学校、班级、家庭中，以初步懂得爱同学，爱朋友、爱家人，但对于广义的爱，以及爱也许改变一个人一生的巨大影响力，认识是不够的。因此，我引导学生通过感受英子在掌声前后的变化理解“爱”的作用，培养学生在生活中主动奉献爱心，同时也珍惜他人的关爱。在教学中我一定要尊重学生的独特体验，尽量引导学生自读自悟，根据学生实情开展教学。重点、难点1.引导学生初步学习利用关键词语概括文章主要内容的方法。2.通过对词句的理解，体会人物的内心变化，感受掌声的神奇力量。教与学的媒体选择PPT课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1问题导入，引出课题2检查预习，学习生字新词3品读第1自然段，感受英子的忧郁、自卑。4品读第2、3自然段，细读两次掌声，感悟英子掌声前后两次的心理变化。5回归故事，感悟单元主题爱教学活动详情教学活动1：问题导入，学习生字新词活动目标会认10个生字，理解词语，正确书写词“愿”。解决问题学会生字，理解词语，会写“愿”，学会多音字“落”，理解“小儿麻痹症”技术资源PPT常规资源书本、黑板、笔、本子、孩子已有的语文知识活动概述一、问题导入，引出课题师：今天我们要开始学习新的一组单元课文了，通过课前预习单元导语，你们知道这组课文是围绕什么主题来写的吗？（生汇报，板书“爱”）这节课我们一起学习这组课文中的第一篇-掌声，生齐读课题。二、检查预习师：课文预习了吗？考考你们，行吗？（生读词）多媒体投影： 小儿麻痹症 落下残疾 愿意 骤然间 热烈 持久 似的 忧郁师：知道“小儿麻痹症”会给人带来怎样的伤害吗？（学生补充“小儿麻痹症”资料）通过预习，你知道“落”字有几种读音吗？（学生汇报多音字“落”）文中的英子就是因为得过小儿麻痹症，才落下了残疾。你们愿意关心帮助她吗？（愿意）指导书写“愿”：愿字是半包围结构，这一撇要写得长，把心包围住，才会愿意去做一件事情。现在让我们把词语送回到句子里，多媒体投影出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。谁想读？女生读第1句，男生读第2句，齐读第3句。教与学的策略对话教学 启发引导反馈评价即时反馈教学活动2：品读课文，感悟掌声前后英子的内心变化活动目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，感受掌声的神奇力量2. 引导学生初步学习利用关键词语概括文章主要内容的方法。解决问题通过朗读、默读、抓关键词句、体会英子两次掌声的心理的变化完成目标技术资源PPT常规资源语文书、笔、孩子的生活经验活动概述三、品读第1自然段，感受英子的忧郁、自卑。师：读了这些句子中，你知道以前的英子是一个怎样的女孩？（忧郁）文章中有一个自然段重点写出了英子的忧郁，打开书找一找是第几自然段。请你读一读，其他同学边听边画，哪些词语让你们感受到英子内心的忧郁？（生读第一自然段）（生汇报）出示：默默地、早早地、最后一个师：从这些词语中，你知道英子的生活是怎样的吗？（很孤独、没有人说话、没有人一起玩）师：英子需要朋友吗？（需要）但是，引读：因为英子得过小儿麻痹症，所以她总是-默默地坐在教室的一角。 因为她的腿脚落下了残疾，所以上课前-她早早地来到教室。 因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以下课后-她又总是最后一个离开。师：是啊，身体的残疾使一个花季少女每天躲躲藏藏，她总认为自己不如别人，这个女孩不仅忧郁还非常的（板书：自卑）。四、品读第2、3自然段，细读两次掌声。 1、整体师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请快速浏览全文，找一找第几自然段描写了英子的变化？（生读第四自然段）此时的英子变成了怎样的孩子？（板书：开朗、自信）读到这里，老师不禁产生了一个疑问，谁知道？（为什么会发生这么大的变化）通过预习，你们能帮我解答这个问题吗？（掌声）同学们送给英子几次掌声？（两次）师：掌声竟然拥有这么神奇的力量！下面就让我们走进那次难忘的故事会，去感受同学们热烈的掌声！多媒体投影出示学习要求：1、默读课文的第2、3自然段，画出描写两次掌声的句子。2、思考：同学们为什么要给英子这两次掌声？师：谁来分享你画出的句子。（生读）2、第一次掌声：师：让我们先把目光聚焦到第一次掌声上：多媒体投影出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：自己先读一读，争取读得准确无误。（生读）师：谁愿意给大家读一读？其余同学思考：英子还没有讲故事，同学们为什么要给她掌声？生：师：英子当时的表现是怎样的，找到相关的句子。（生汇报）多媒体投影：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：让我们用心读一读，想一想，哪些词，像针一样刺痛了你的心？（齐读）生：犹豫（可追问：她在犹豫什么？）、慢吞吞、眼圈红红的、一摇一晃师：是呀，这是多么尴尬的事情！此时的英子，最需要的是什么呢？生：鼓励。师：孩子们，热烈的掌声响起来吧（学生鼓掌）。师：（多采访几个人）孩子，你想用自己的掌声，告诉英子什么呢？生：师：（评价）你是个善良的孩子！（带着你的善良，读读这句话）你是个善解人意的孩子！（带着你的善解人意，读读这句话）师：引读：当英子又一次想躲过大家的关注，这时教室里-骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。英子也渴望得到展示的机会，而又缺乏勇气，这时教室里-骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。当英子鼓起勇气，一摇一晃走向讲台的那一刻，教室里-骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：孩子们，谢谢你们！你们的掌声是给英子最热情的鼓励！（板书：鼓励，并指导学生做批注）3、第二次掌声：师：在同学们的鼓励下，英子终于鼓足了勇气，镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。谁来接着读？多媒体投影：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：这次，同学们为什么要给她热烈的掌声啊？生：她的普通话说得很好，声音也十分动听。师：所以，教室里再次响起了生：热烈的掌声。师：孩子们，让我们把热烈的掌声送给英子吧（学生鼓掌）。师：（采访）孩子！你想用你的掌声，告诉英子什么呀？生：你的声音很动听；你的普通话很标准；你的故事深深地打动了我们？谢谢你师：是呀！这热烈的掌声里，包含着同学们对英子的生：赞美！（板书：赞美，指导做批注）4、情感升华师：这热烈而持久的掌声，具有神奇的力量。她就像一缕缕春风，抚慰着女孩那颗受伤的心灵；她又像一股股暖流，一点点打开了一个小姑娘尘封已久的心扉。于是，在掌声里，我们看到了生：（多媒体投影）英子的泪水流了下来。师：于是，在掌声里，我们看到了生：（多媒体投影）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，一摇一晃地走下了讲台。师：正是这一次又一次的掌声，让一个原本忧郁的孩子变得（指板书）生：快乐。师：正是这一次又一次的掌声，让一个原本自卑的孩子变得（指板书）生：自信。师：这是多么温暖的课堂，让我们再一次去重温那温情的时刻吧。（分角色读2、3自然段）四、回归单元整体师：学到这里，我想你们对这个故事了解得更清楚了，谁能用自己的话简单说说这个故事。（生汇报）两次掌声，改变了英子的一生，也感动了我们每一个人。正像本文作者董保纲叔叔所说的那样：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。” 如果把这一切化作一个字，就是（爱）！ 师：也请同学们牢牢记住“导读”当中所说的那句话：（指投影，生齐读）“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”这也是编辑叔叔阿姨在编写这一个单元课文的良苦用心，希望同学们能够记住它好吗？师：英子上了中学后还给同学们写了一封信，下节课让我们细细品读，再给英子写一封回信继续体会交流掌声的神奇力量，好吗？教与学的策略对话教学 启发引导反馈评价即时反馈教学活动3：回归故事，感悟单元主题爱活动目标紧扣单元导读目标，理解课文内容，知道人人献出自己的爱，生活会变得更美好。解决问题概括文章主要内容；简要复述故事 ；课后给英子写信技术资源PPT常规资源书本、孩子的生活经验活动概述师：学到这里，我想你们对这个故事了解得更清楚了，谁能用自己的话简单说说这个故事。（生汇报）两次掌声，改变了英子的一生，也感动了我们每一个人。正像本文作者董保纲叔叔所说的那样：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。” 如果把这一