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文档简介
人教版六年下册顶碗少年教学设计及反思一、教学目标:1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。二、教学重难点体会文章蕴含的哲理三、教学课时1课时四、教学过程 (一)、谈话导入,揭示课题 1、教师谈话:学习第三课桃花心木,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。2、板书课题,齐读课题。3、介绍作者4、指生自读阅读提示,明确学习要求。(1)自由读课文,读准字音,读通句子。(2)课文讲了一件什么事?(3)顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?请在文段中划出相关的句子来证明你的观点。(4)你从顶碗少年的中获得了什么启示?(二)、初读课文,理解大意 检查预习1、生字新词 萦绕 惊羡 歉疚 鞠躬 肩胛2、词语理解 座无虚席 不知所措 惊心动魄3、课文讲了一件什么事?(三)、品读课文,明白道理 顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?1、指生发表自己的观点,引导学生分成两方:一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。2、分组学习:同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论,给予指导。3、在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考。(1)、具体观点归纳如下:认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的:精彩之一第一次顶碗时:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”精彩之二第二次顶碗时:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”成功尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的。认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的:少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。” 从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊:行了,不要再来了,演下一个节目吧!好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演,应该是一次就成功,而不应该是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次:“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。”(2)、教师要在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导:从表演的过程来看,顶碗少年的表演出现了两次失误,没有一次成功,的确并不精彩;从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。如果,顶碗少年第一次表演就获得了成功,你会感觉怎么样? (3)、回顾全文,顶碗少年在第一次失误后,没有放弃,努力地去尝试,第二次失败后,他没有气馁,再次努力地尝试顶碗,终于在第三次顶碗成功。这种写法叫做一波三折。你从顶碗少年的表演中获得了怎样的人生启示?(板书:失误努力失误努力=成功 坚持到底就是胜利)(四)、拓展延伸从一场杂技表演中,我们懂得了不论遇到多少困难曲折都不要退缩,只要坚持到底就能获得成功。那么,你从老人和观众的身上又悟得了什么道理?结语:作者从偶然遇到的事情中悟出了一些人生哲理,也希望同学们在生活中做一个有心人,用心去感受生活,体验人生。(五)、作业布置1、课后搜集阅读其他面对失败、勇敢坚强战而胜之的故事2、完成本课学法大视野。(六)、板书设计 4*顶碗少年失误 努力 失误 努力 成功坚持到底就是胜利教学反思:本节课在教学目标上设定是正确的。但在具体教学中出现了问题:1、 重言轻意过多的花时间帮助学生去体会文中蕴含的道理,轻了语言、文章写法的运用。如教学目标“学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法”这块,在拓展延伸中已涉及到,但没有跟学生点明。还有在提问“如果,顶碗少年第一次表演就获得了成功,你会感觉怎么样?”这个问题时,可以指导学生在习作中运用“一波三折”的文章结构。2、 在理解词语这块要加强学生对工具书的使用,在检查词语理解时,好几个学生拿着教材全解直接念,没有把“借助词典,联系上
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