《荷叶圆圆》说课稿

荷叶圆圆说课稿新城三小 闫小丽一、说教材分析荷叶圆圆是课改实验教材人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。二、说教学目标1、结合课文的词句，认识“荷、珠”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能够背诵课文。3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。三、说教学理念1、不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字、自读自悟，帮助学生学会学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。 2、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。 四、说教学流程教学开始我直接入题，以游戏的形式复习了二类生字，从而达到了温故知新的作用。接着我在学生自主阅读的基础上，根据学生年龄特点，借助直观、形象的课件让孩子们朗读感悟，体验悟情。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文诗意语言的原汁原味；通过读，课文规范的语言模块整体地储藏到学生的头脑中。学生学着，读着，欣赏着，感悟着，仿佛自己就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿了。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言，同时也积淀了情感和语感。这样，既达成了低年级最基本、最重要的教学任务，又没有过多地讲解，而是运用多种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育。整个过程充满了乐趣，这正达成了新课标对第一学段提出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的阶段目标，语言的工具性与人文性有机地统一了。然后，我让学生看着板书跟老师合作复述课文，为达到熟读成诵打下坚实的基础。同学们兴趣盎然，充分享受着成功的喜悦。新课标明确指出：要求学生能背诵优秀诗文。在这一环节，让他们在最基本的语言实践中感知语言，积累语言。让“读”、“背”在语言教学中返璞归真。我还安排了适度拓展的环节，让学生读课外的小诗，当小诗人作诗，进一步促进了语言的内化和外显。这个过程既发挥了教师的组织、引导作用，也充分尊重了学生的主体地位，有位儿童文学作家曾说：每个孩子都是诗人。确实，在富有修改和创意的“做小诗人”的语言实践活动中，师生共同享受了诗意课堂，体现了人文精神关怀下，感受、理解、积累、运用能力的整体协调发展。最后安排了一个写字的环节，对于一年级的小学生来说，我认为每节课都应该写写字，这样既可以提高学生的识记写字能力，便于学生养成良好的学习习惯，更有利于学生的身心发展。我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。 五、说板书设计主要采用贴画配文字的“图文式”板书，图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发