（6）《观潮》教学

观 潮教学片段评析 （学习课文3、4自然段，让学生自由地品味词句，把认为写得精彩的词或句子划出来，并且读“精彩”。教师根据学生的回答相机指导点拨。）生：我认为这句话写得精彩-“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”其中“闷雷滚动”这个词写得精彩，它写出了潮水的声音。师：你自学得真不错。那“闷雷”的声音是怎样的呢？生：“闷雷”的声音应该低沉一些的，因为“闷”指心中烦闷，心中烦闷说出的话就低沉一些。师：说得很有道理。谁来学学“闷雷滚动”的声音？生：轰隆隆隆 师：还学得真像。雷的声音比较沉闷，我们一起学学看。生：（一起模拟）轰隆隆隆师：学得太像了。从这像闷雷一样的轰响，我们可以想像到潮水之大，来势之猛。课文用这个词来形容潮水在远处的声音，用得多形象啊！请同学们自己读读这个句子，把你的感觉读出来。 （练习读，指名读，指名评议，齐读）生1：我认为这句话写得精彩“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”“逐渐”这个词用得精彩，它写出了潮水在不断变化。生2：我觉得“横贯江面”写得精彩。它写出了潮水很宽的样子。师：对。“横贯江面”是一种怎样的景象呢？我们先来理解 “横贯”的意思。 （电脑出示“贯”，闪动贝字底）师：“贯”字有个贝字底，用“贝”字作偏旁的字一般与什么有关？生：与钱财有关。 （电脑出示 一串铜钱）师：这就是古时候的铜钱（出示古铜钱）。“贯”本来就是指穿钱用的绳子。请同学们认真看画面，从动画中你知道“贯”字还表示什么意思吗？ （电脑显示绳子穿过铜钱的动画画面）生：“贯”还表示“通过”、“穿过”的意思。师：同学们，假如这块黑板的两侧就是钱塘江口的两岸，谁能画出“横贯江面”的样子来？ （一生上黑板画）师：画得好，谢谢你！这就叫做“横贯”。请同学们看这幅图。（电脑出示横贯江面的潮水图）江面上是什么样的情景呢？生1：江面上全都是潮水。生2：从江的这一边到江的那一边全都是潮水。师：这就叫做生：（齐答）横贯江面。师：刚才，我们学习了描写潮水的句子。作者抓住了潮水声音和样子的特点来描写，在我们面前展现了一幅大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景。正因为这雄奇壮丽的景象才吸引了从四面八方赶来的人群。当钱塘江大潮到来之时，人群有什么反应呢？看谁最快找到描写人群反应的句子。生：顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。师：“人声鼎沸”是什么意思？（电脑出示古代铜鼎图）这是什么？生1：这是锅。生2：这是鼎。师：对的。古时候鼎也当锅来用。我们的祖先非常聪明，根据鼎的样子写出了这个字。（电脑出示“鼎”的演变过程，教师提醒学生注意它们的对应部分。）师：请同学们跟着屏幕书空一遍。（电脑出示鼎字的笔顺，生书空）师：“鼎沸”是什么意思呢？请认真看画面。（电脑出示水在鼎中烧开的画面）师：谁来说说“鼎沸”的意思？生1：“鼎沸”的意思是指锅里的水烧开了。生2：“鼎沸”的意思是指水在鼎中沸腾起来。师：说得好。“人声鼎沸”又是什么意思？生：“人声鼎沸”就是形容人们的说话声、叫喊声、欢呼声好像水在鼎中沸腾一样。师：说得真好！在这个自然段里，还有一个词与“人声鼎沸”的意思相近，谁找到了？生：（齐）沸腾。 （出示电脑课件，师提示学生“沸腾”的“沸”就有人声鼎沸的意思；“腾”是个形声字，形旁是“马”，并出示马奔跑、跳跃的画面。）师：“人声鼎沸”与“沸腾”意思相近，但又有区别。请同学们自由组成学习小组，讨论讨论“人声鼎沸”与“沸腾”这两个词该怎么区别，能演的演一演，能说的说一说。（学生自由组成小组讨论、表演）师：刚才大家讨论得非常热烈，表演得入情入境。下面，那些小组愿意起来演一演？ （学生纷纷站起来。演“人声鼎沸”的场面时，学生们踮着脚，挥舞着手，欢呼着。演“沸腾”的场面时，学生们跳着，叫着，挥舞着手，有的高喊着：“快看啊， 潮来啦！”）师：同学们演得棒极了！你们为什么要这么演呢？那位小组的代表说一说？生1：还没看到浪潮时，主要是从人们的声音方面来写的，所以演“人声鼎沸”的场面时，主要突出人们的声音。当潮水来时，人们的心情更激动了，都想看清浪潮的样子，所以演“沸腾”的场面时，我们都跳了起来。生2：“人声鼎沸”是形容人们的说话声、欢呼声好像水在鼎中沸腾一样，因为只听到声音还没看到潮水，所以主要从声音方面来描写大家议论得很热烈。“沸腾”的“腾”形旁是“马”，马能跳跃，所以“沸腾”这个词除了写人们欢呼议论的声音外，还写了人们跳跃起来观看潮水的情景。师：同学们说得太精彩了！现在我们都知道了“人声鼎沸”和“沸腾”的细微区别，它们在文中的顺序可以调换吗？（生：不能）。你瞧，作者用词多准确呀！来，咱们一块儿读读描写人群反应的句子，把沸腾的场面和气氛读出来。 （生齐读） 师：同学们，假如此时此刻，你就在观潮的人群中，你想对大潮说些什么？生1：钱塘江大潮如此雄伟壮观，真不愧为“天下奇观”！生2：钱塘江大潮太雄伟了！我能看到这样的天下奇观，真是三生有幸啊！生3：钱塘江大潮你是那么雄伟壮观，我为我们祖国有这样的景色感到骄傲，感到自豪！生4：钱塘江大潮啊，假如我是画家，我要画下你那雄伟的气势；假如我是歌唱家，我要为你放声歌唱！师：同学们说得真好！老师也禁不住要赞叹这钱塘大潮了。生：（高兴地点头）好！师：天下奇观钱塘潮，闷雷滚动吼声高； 骏马万匹奔腾急，雄奇尽在浪滔滔。【总评】上述的教学片段十分突出汉语教学的特点，运用字理析解了“闷雷”“横贯”“人声鼎沸”“沸腾”等重点词，而且析解的方法灵活多样：或让学生运用学过的字理知识来解说，或利用电脑课件直观显示，或让学生进行动作演示，或运用表演的形式来感悟等。这样的教学突显了字理析词在阅读教学中的重要作用，激发了学生学习的兴趣，加深了对课文的深入理解。实践证明，阅读教学中运用字理进行词语的析解，能