重视发挥农村初中信息技术教育的作用---秦志军（电教论文）

重视发挥农村初中信息技术教育的作用秦志军 湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学邮 编：441131 电 话 要：农村初中信息技术教育的发展相对缓慢，信息技术教育质量不高，需要积极加强信息技术教育，充分发挥信息技术教育优势，进一步提高其课堂教学效率和教育质量。关键词：信息技术 农村初中 课堂教学效率 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”教育部在全国中小学信息技术教育工作会议提出：“要从中华民族伟大复兴的高度认识普及信息技术教育的重要性和紧迫性，要通过普及信息技术教育实现基础教育的跨越式发展，推动国民经济和社会信息化的进程；决定将中小学开设信息技术必修课作为当前推进信息技术教育的主要工作。”我校作为一所农村的初中，由于教育观念滞后，经费投入不足，师资力量不足等各方面的原因，信息技术教育的发展相对缓慢，信息技术教育质量不高，需要积极加强信息技术教育，充分发挥信息技术教育优势，进一步提高农村初中课堂教学效率。农村初中信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际情况来看，亟待解决以下问题： 1、提高认识，转变观念，增强农村初中信息技术教育发展的责任感和紧迫感。通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，中学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务。2、多渠道筹措资金，加强基础设施建设。“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，健全完善设备，保证信息技术教育的正常开展。 3、加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，发挥县区教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。4、加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面探讨如何进行整合。为了更好地发挥学校网络资源作用，充分发挥信息技术教育优势，进一步提高农村初中课堂教学效率。我们学校采取了以下几点措施：1、成立现代教育技术研讨小组。学校主要领导亲自担任组长，研讨小组由来自学校各个学科的代表组成，开展理论学习活动，组织全体成员赴先进学校观摩学习，向全体教师宣传运用现代教育技术提高教学效益的意义，使全体成员初步了解了简单多媒体课件的制作过程，形成多媒体教学离我们普通教师并不远的思想。2、抓好骨干教师队伍的建设。派骨干教师参加多媒体课件制作培训、学习现代教育教学理论，组织骨干教师赴现代教育技术发达地区实地观摩学习，邀请现代教育技术能手现场指导，并确定骨干教师拜师学习，使骨干教师初步具备了计算机基础知识和操作技能。通过开展现代教育技术研讨活动为载体，加深感性认识，促进观念的形成。3、健全教师学习培训制度。组织青年教师开展周五业务学习活动，定期举办知识讲座、电脑培训、观看录象、CAI课件学习。对全体教师提出，每天必须抽出时间到电脑室、多媒体综合电教室学习。每学期每位教师必须上一节对全校开放的研讨课，并要求运用多媒体课件或其他现代教育技术开展研讨活动。4、利用网络辅助备课。网络资源信息量大、素材多、传递速度快。资料的查阅、采用不受时间、空间的限制，给教师提供了良好的备课条件。我校教师通过校园网实现教学资源共享，使国家基础课程改革倡导的同步研讨活动在校园网上得到很好的运用。网络信息的及时性,可以使广大教师了解最新的教育教学动态、科研成果，不断给自己“充电”，用新的理念和新的知识充实、武装自己。在网上开展教研活动，将教研组教师的电子教案和历次单元测试，期中、期末试卷和题库共享，发布教学成果，发表教学心得等，进行教学交流，共同探索信息化条件下的新型教育模式，努力营造出一个全方位现代教育环境。同一学科、同一年级，甚至不同学科、不同年级之间的教学案例、教学课件、习题开发与使用等都可以通过校园网共享，为教师备课、教学赢得了时间，极大地提高了工作效率。5、利用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学在我校的开展及实施主要体现在以下方面：课件制作。我校教师利用闲暇时间自己学习计算机基础知识，同时利用方便的网络收集各种素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作了许多针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件。通过这些软件的制作和应用，教师更深刻地认识了计算机辅助教学，也更进一步地掌握本专业知识和计算机知识，取得了较好成果。网络教学。教师利用网络教学系统将设计好的网页框架文件发送到学生机，针对不同的问题，教师通过网页布置相应的任务，教师通过监控系统巡视学生的学习过程，并随时给予遥控指导，解决学生遇到的各种问题。在教学过程中，学生充分发挥了自主学习的能动性，老师只是组织者、指导者。教学组织形式、学习方式、作业与考评方式均发生深刻变化，从根本上改变了传统教学理念。教师运用新模式进行多媒体网络教学，大大激发学生的兴趣，使信息技术真正成为他们自主学习的工具。多媒体电化教室授课。我校建有一个综合功能的多媒体电化教室，将多媒体计算机技术与常规电教手段相结合，既有计算机多媒体，又能充分利用幻灯片、投影片、录相带、录音带等电教软件。在教学过程中，将用到的板书、教材、图表、图片等常用教学媒体显示在大屏幕彩电上，也可以运用动画、文字、投影等现代媒体，彻底摆脱了黑板加粉笔的教学模式，同时也充分运用了幻灯片、投影片等常规电教设备。我们还定期举办全校教师的课件制作及利用多媒体授课的评比，有力促进了信息技术与学科教学的整合，提高了教师的教学水平。6、构建学生信息技术学习评价方式。信息技术课程的评价要体现评价主体的多元化和评价方式的多元化。在实践中，我们将评价方式定位于基本概念的测试、基本技能的测试、作品创作能力的测试和综合应用能力的测试；在评价主体的多元化方面，我们不仅将教师和学生作为评价的主体，参与评价，在评价中提高实践能力，同时也利