13年体育论文+朱龙燕+论年轻体育教师教学技能的培养

2013小学体育教学论文浅谈新课改下年轻体育教师教学技能袍江小学 朱龙燕要：在新课改的背景下体育教师的角色在发生着变化，对体育教师的素质要求也越来越高了。而近几年中小学体育教学实践比较关注体育教师的教学技能，它不仅关乎体育教学的效果与质量，同时也与体育教师本身的基本素质和能力密切相关。体育教学技能的培养对刚进入体育教师行列的年轻体育教师显的尤为重要。年轻体育教师由于工作经验有限，相对来说教学经验不足，为了能更快的适应教学工作，迅速成长，应寻求最有效的方法来提高教学水平。教学水平的体现在于教学技能。关键词：体育教师；课堂；教学质量；体育教学；技能一、新课改下对新型体育教师的定位2001年，伴随新课程标准的实施，学校体育课程从此由“大纲时代”进入了“课标时代”。新课标打破了传统的按运动项目划分内容的做法，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面，强调学习过程应以学生为中心，把培养学生的体育健康意识、终身锻炼意识、健身意识、与人交往合作意识作为重点，充分考虑到学生的兴趣爱好，满足学生的个体需求，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这充分体现了学生的主体性，同时也调动了学生的自主性、能动性和创造性。新课标关注在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。新课程改革对体育教师的教育观念、教育方式、教学行为等角色的转变，既是一种挑战又是一种机遇。那么就提出了对新型体育教师的要求：首先，做学生自主学习的合作者和促进者。在新课改的大背景下，教师应让学生与学生进行自我交流，提高学习效率。我们在教学实践中要创造更多机会，让学生充分去体验、去感悟，在体验中分享学习的快乐，在体验中学会学习，促进学生的发展。而这则需教师本身的素养，通过不同的角度引领学生进入到特定的学习氛围中，从而达到想要的学习效果。其次，精通业务，做启迪学生心灵的艺术家。在新课堂教学中，学生的思维扩散，知识面拓宽，视野开阔，他们需要的是有“源头活水”的、能不断丰富自我充实自我的教师。因此，新课改向教师的文化素养提出了更高的要求，每一位教师都应树立终身学习的思想，随着社会的发展和时代的进步不断学习新科学、新理论、新技术、新方法，形成合理的知识结构，具有一定的专业深度，形成自己的专业之本，钻研教育学理论，这样才能熟练驾驭课堂教学，成为启迪学生心灵的真正的“艺术家”。 第三、做学生学习的引导者和设计者。这个转变主要是体育教师在评价领域的角色转变。过去体育教师评价学生的方法是考试。新体育课程在评价学生体育成绩向着多元化发展，既要考评体育知识、技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力培养，以及思想、意志、品质，还要重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度，等等。评价的指标要多维，评价的方法要多样，而且针对不同学生实施个体化评价，改变评价内容和方式， 充分运用评价结果来激励学生， 使学生看到自己的进步。比如在评价过程中，对后进生、中等生只做自身纵向比较，特别是对于后进生注重的是发展，设立后进生进步表、中等生提高表、优秀生荣誉表，使每一位同学都能看到自己的进步和提高，每个人都能享受到运动的成功喜悦，从而更加喜欢上体育课。而要做到这点，则需体育教师的专业技能。以上的几点的实现都离不开体育教师的教学技能。那么什么是体育教学技能呢？二、体育教学技能涵义教学技能是指：“在课堂中，围绕教学目标不断地调整教学行为，使教学计划进展下去并取得效果的各种技能，是从能够观察，能够表现，能够实现定量化并为教师做熟悉的课堂教学行为中选择总结出来的。而体育教学技能从概念的属性而言，它应为教学技能的一个分支，因此，体育教学技能从属于教学技能，体育教学技能与其他学科教学技能具有一定的共性。但是体育教学技能存在着一定的特殊性，这个特性是由体育学科本身的性质决定的，也是其他学科教学所不具备的，如体育教学是以室外环境为主的教学活动；室外环境受外界的干扰因素大、学生不易控制；体育活动中师生是以身体练习为主的；学生之间的接触除了语言还有身体之间的接触；教师传授学生技能需要“手把手式”的教学；学生的学习不仅需要大脑思维活动，更需要身体操作与大脑的有机配合等等。这些特性决定了体育教师所掌握的教学技能需要多样性、复杂性、独特性。因此，教育学中有关的教学技能对体育教学技能的界定具有一定的指导意义，但必须结合体育教学本身的特性，才能对体育教学技能作出一个比较合理的界定。在体育教学过程中，涉及的技能种类名目繁多，有将体育教学技能分教学基本技能和教学特殊技能两大类。体育教学基本技能包括：导入、启发技能，语言、板书技能，结束、小结技能和教育技能。体育教学特殊技能包括：直接示范技能，调动队伍技能，口令口哨技能，体育课教学密度与负荷的测试技能，组织比赛和裁判技能等。三、年轻体育教师教学技能的培养掌握以及运用好体育教学技能应该是体育教师一生努力的方向，年轻体育教师刚进入教育行列，在教学经验上的不足随处可见，只有不断的在教学技能上进步才能向新课改下的新型体育教师的队伍靠拢。首先，思想上, 热爱本职岗位, 认识到教学的重要性。教学质量的好坏是学校的生命线, 是每个教师的职责。教师同时身负教学、科研两项重担, 它们同等重要, 不可重此薄彼,可以说教学质量上去了, 学校才能不断发展, 学校有了声望,才会对教师提供更好的科研条件。同时, 教学质量的提高, 能够增强学生对于教师的崇拜感, 教师也会更好的体验到职业荣誉感。因此, 教学质量的提高是基础、关键, 每位教师都应该给予高度重视的。其次，专业知识上, 努力提高丰富自己的学科知识。年轻教师本身丰富的、渊博的知识是教好课的前提。课程的不断更新, 使得很多教师要经常面对全新的课程, 如何把自己也陌生的课程教好?需要教师付出不断的努力和汗水, 多看书、早准备,不断丰富完善自己的知识结构。最后，技能上, 通过科学的方法提高自己的教学技能。第一，做好课前体育教学技能编制技能。要更好地实施体育课堂教学，就要处理好教学预设与教学生成的关系，教学预设就是课前的各种教学设计。只有对课前各种教学计划进行有效的安排和制定，才能做好课前的预设，为搞好体育课堂教学做好充分的准备。第二，做好课中体育教学实施技能。体育教学的本质是生成的，体育教师必须根据课堂中学生学习的实际情况、掌握的情况等等对原先的教学设计作相应的调整，才能适应现实的教学，才能有的放矢，收到更好的效果。所以要掌握各种体育教学实施技能如讲解示范、口令与队伍调动、场地器材等等。第三，要注重课后体育教学反思技能。这个是教师专业成长的重要途径，特别是新入职教师，体育教学反思具有特别重要的意义。从内容上讲，课后体育教学反思技能包括课后体育教学反思技能与课后体育教学反思他人技能，反思他人实际是评课，而评课的基础就是听课，那么只有多听多看多写多思考，才能借鉴别人的优点，有助于新教师教学技能的提高。参考文献：1毛振明，体育教学实用案例M.中国人民大学出版社,2010 2毛振明，于素梅,体育教学方法选用技巧与案例M.北