在角色体验中感悟寓意正稿.doc

二年级语文组研究课之教学设计在角色体验中感悟寓意猴子种果树教学设计一、教材简析 猴子种果树是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。 二、 教学理念 语文课程标准在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事-对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。 三、 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。 四、教学准备：多媒体、头饰教学过程： 一、导入1、读题。2、出示词语，指读。3、联系生活，理解“耐心”一词。二、回忆旧知。1、小猴子一共种了几次果树？分别是哪些？2、猴子种了这么多果树结果怎样？（师板书：什么树也没种成） 3、课文哪一个自然段告诉我们的？（出示 指生读第九自然段、生齐读第九自然段。） 三、精读课文，感悟寓意过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？今天我们再次走进花果山去一探究竟。我们知道猴子先种了一颗梨树。出示第一自然段。 1、自由朗读第一自然段，指读，说说你读懂了什么？ 这是一只怎样的猴子？（心急）谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？ （练读、指读、评读、齐读） 2小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（指板书师说：猴子什么树也没种成）你们想知道这是为什么吗？ 角色朗读，小结学法 1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的，猴子是怎么想、怎么做的呢？ 2、自由读第二、三自然段。 3、交流讨论上述问题。乌鸦是怎样对猴子说的？指读，出示乌鸦的话。乌鸦说的话，你有什么不明白的吗？4、理解“梨五杏四”“农谚”。 5、指导朗读： 乌鸦是怎样对猴子说的？（“哇哇”）我们再一起读读看。你觉得该怎样读呢？（指生读，评议再读）乌鸦对猴子这么说，看来很了解猴子，他觉得猴子没有耐心呀？（没有）（2）他太了解猴子了，知道猴子没有耐心等五年。那猴子又是怎么想的呢？ 出示猴子的话。猴子等得及吗？(等不及)五年太长，我可等不及。（3）读读猴子的话，你觉得这是一只怎样的猴子？板书：没耐心（指读、评议、齐读） 6、同桌分角色练读。加上语气、表情、动作。分角色朗读第二、三自然段（师读提示语，先个人，后集体。男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。） 7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢？ 8、小结学法：读读、想想、演演、说说。 、小组合作，体验交流。 1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢？后来它又分别听了谁和谁的话？又发生了一些怎样的事呢？接下来请同学们小组自学。 2、出示要求：根据刚才学习23自然段的方法学习48自然段。 默读第四到第八自然段。 用“”划出喜鹊、杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。 在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。 3、小组自学，讨论交流。 4、各小组汇报交流： （1）指名1小组汇报学习情况。（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。（3）戴头饰表演28 四、感悟寓意，拓展思维。 1、现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，可是到最后什么树也没种成？，出示最后一个自然段再齐读，说：此时，小猴子，你心里肯定会想什么呢？（我种了这么多树，怎么什么也没种成？）让我们来帮帮它，好吗？ 2、学生口头练习填空：猴子什么树也没种成，是因为听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。3、小结，板书：没主见。小猴子什么树也没