2013年9月13日

扬长避短 不断探索铜都双语学校学习的体会与反思 惠安小学 何娟2013年9月13日，县教育局组织我县8所学校近70名教师赴安徽铜陵铜都双语学校新课改基地进行学习考察。通过参观校园、换位体验、如影随行、定班观摩、对口交流、亲自实践课、参与反思和集体备课等活动全方位地了解铜都双语学校高效课堂自主学习型教学模式，我们对新课改有了进一步的认识。一、了解五环大课堂模式走进铜都双语学校的五环大课堂，呈现在眼前的是自由的空间，积极、活泼，个个能说会道，每一个人都是演讲家，每一个人都是小画家，课堂完全属于学生。 在这里看不见传统的“注入式”教学，更多地呈现出“互动式”、“发动式”教学场景，从而使教师的引导点拔、追问诱思、调控服务，成为课堂教学的一部分，并为学生在课堂学习过程中独立自学、小组合作、集中展示创设了情境氛围。课堂上既遵循规范，又不失自由，学生在和谐的环境中养成良好的行为习惯：静、专、思、听评价贯穿于整个课堂，这种新课堂，让生命健康成长，为把学生培养成具有能动性、创造性、自主性的现代人提供了一种和谐的课堂文化场。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师是为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听，在帮扶。他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习，在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。二、学习编写导学案通过和导师交流学习，我们对于导学案的编写有了更加全面的了解。同时也发现我们在编写导学案时的一些问题，比如：我们的问题设计过于复杂，指向不够明确，学生自研时有一定的困难，另外我们设计时，没有预习的环节，其实预习是整节课能否圆满完成学习任务的关键。导学案的编写一定要抓住重点，问题要精、要简。互助组设计的问题相当于全面要稍微难一些，要有值得讨论的价值。展示环节要设计主题，要有明确的建议，一定要游戏化，生活化。三.小组长的培养铜都双语学校的学生给人留下来深刻的印象，特别是小组长，他们能说会道，每个人都是小主持人，他们站在讲台上，一点不怯场，把本组的展示主持的井井有条，从分配任务到小组预演，最后上台展示，有条不紊，紧凑和谐，而且方式方法多样，既有个人展示又有小组PK，还有全班互动。让同学们在展示中学习知识的同时，锻炼了每个人的能力。我们下一步的重点任务就是培养小组长，每天深入到小组里，做他们的小组长，一句一句示范，教他们如何分配任务，如何组织展示，如何支持，如何评价。四.评价体系的建设评价对于激发学生的学习兴趣非常重要，每周一张表，由记录小组长保管，表上有学习、纪律、展示等项目还有每一个人的名字，由组长来进行奖惩，一周总结一次，每周评出“学习星”、“纪律星”、“展示星”、“创意星”、“才艺星”“卫生星”。铜都双语学校的学习，有很多值得我们借鉴的地方，但也有不太适合我们的地方，我们要取长避短，在以后的教学实践中不断探索和研究。探寻更加适合我们自身的教学方式。将课改之路坚持走下去。前方的