闫云虹教学设计哈骨干2015428作业

让朗读教学成为阅读教学的辅助手段女主人和乞丐教学设计（构想）闫云虹 哈尔滨市阿城区永红小学一、教材分析：本课是教科版教材语文三年级上册的课程。本文是一篇主题突显人文精神、情节跌宕有致、人物形象鲜明、语言精练生动的佳作美文。本单元以自尊自强为主题，这篇课文讲述了一位心地善良又真诚待人的女主人与一位乞丐之间发生的故事。她通过让乞丐搬砖让他明白了只有靠自己的一双手，哪怕是一只手勤恳地去做，才能自立，才有自尊和人格。二、教学目标：1.引导学生借助朗读提示语，正确流利有感情地朗读课文。2.理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。3. 培养学生平等、友善的对待他人，懂得只要坚持不懈的努力，就会有回报的道理。三、教学重难点:1、教学重点：抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。教学难点:体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”的含义。四、学情分析：三年级学生有一定的的预习能力。在深入学习课文时，重点放在引导学生自主学习、合作交流、汇报点拨上，给学生出示学习提示，让学生在自主学习中有法可依，再通过合作交流使各自的思想得到整合。在学习中，注重训练学生的朗读能力，引导学生通过寻找朗读提示语读出句子的相应语气，进一步加深学生对课文内容的理解，从而感悟出文章所蕴含的主旨，让学生明白要平等、友善对待他人，又要有独立的人格和自尊并能通过双手去创造财富的道理。五、教学策略：创设贴近生活的情境，从重点句入手，以点带面，发掘教材；通过感情朗读、想象、多种方式，深入体会人物的内心世界。六、教学流程(一)、创设情境、引入课题。1.在社会中，有一种人，他们靠向别人乞讨来生活，你知道他们叫什么吗？（板书：乞丐）2.见过乞丐吗？当他向你乞讨的时候，你是怎么做的？3. 今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事，题目叫女主人与乞丐。老师相信，学完这篇课文之后，同学们一定会有新的收获、受到新的启发。（教师板书课题，齐读课题。）4.质疑课题，梳理问题。(二)、学案导航，自主学习（1）把课文读正确读流利。点拨预设：字：m模m 词：一模一样（2）标出自然段序号。（3）思考：课文中出现了几个人物，他们之间发生了什么事？（4）想一想“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。汇报预设：搬砖的乞丐和不搬砖的乞丐不一样。(三)、互动合作，释疑解难1. 女主人说搬不搬砖对于乞丐来说不一样，那么乞丐搬砖前后到底有什么不一样呢？2.出示学习提示：(四)、展示交流，点拨提升1、交流（1）题：画出文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，体会到了什么？（1).外貌的变化：指导朗读：描写乞丐搬砖前后外貌、身份的句子你想用什么样的语气读？这是一个（ ）的乞丐。点拨：对比两幅图，你有什么发现？是谁改变了他呢？(2).身份的变化：乞丐-董事长2、交流（2）题：找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化？再分角色读一读文中的对话。（1）找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词。a.汇报预设：搬砖前：生气，怔住；搬砖后：感激 b.句子：（2）生气、怔住、感激的原因是什么？重点引导怔住这部分：a.怔住了说明什么？（预设：没想到）我们一起做一下“怔住了”的表情。b.点拨：女主人言行再一次敲击着乞丐的心灵，他用异样的目光看着女主人，他的目光为何变的异样了？（预设：受到了启发，产生了信心），他在想些什么（预设：一只手也能劳动）？哪句话能看出他在思考？（预设：尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。） 犹豫过后，他做出了怎样的决定？他终于（俯下身子，用他那唯一的手搬起砖来。）指名读。这是一个艰难的决定，谁愿意读的慢一点儿这更应该是一个坚定的决定，谁愿意读的再慢一点儿这是一个我们为乞丐骄傲的决定，谁愿意再读c.训练：从惊奇到犹豫再到做出决定，短短的几分钟，乞丐的内心发生了巨大的变化，带着这些体会，我们来齐读第4自然段。抓住哪个词能体现乞丐的惊讶、决定及板砖的不易。朗读提示语：怔住、终于、整整。 （3）搬完砖后，乞丐感激什么？a.师生合作读五、六自然段（师引读五、六自然段，师读人物，生读后面的句子。）b. 乞丐感激什么？（预设：女主人的教育、赠与和尊重。）c.深化主题：他之前那样的气愤，之后却如此地感激，让我们再来读读女主人说的这句话（出示）。能让乞丐的态度发生如此大的变化，看来这句话说得真有一定的道理。此时这又是一个（ ）的乞丐，一个（ ）的女主人。（4）点拨：同学们想象一下，满身疲惫的乞丐通过搬砖体会到了什么？（此时，他感到他的手不是只能用来乞讨，而是可以用来劳动的，从此他可以不再乞讨,可以自食其力。）（5）训练：指导学生分角色朗读18段，注意根据提示语朗读。3、过渡：搬砖让独臂乞丐过上了不一样的生活，面对同样的情况，那位双手健全的乞丐，当女主人让他搬砖时，他是怎么做的？结果会怎样呢？1.速读第9自然段，画一画。2.思考：他为什么会走开？那是什么样的表情？（预设：鄙夷）心里会想些什么？3.点拨：两个乞丐的不同命运让我们再一次感受到女主人的这句话，果真有她自己的道理。让我们带着认同一起再来读这句话。（“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”）4. 送给对搬砖“鄙夷不屑”的乞丐一句话。4、思想升华：a.当一个人懂得了做人的道理时，他的命运会怎样？（板书：成功）当双手健全的乞丐却鄙夷地走开后，他的命运又会怎样？（板书：乞讨）b.再读女主人的话，看来这句话说得真有道理。对于“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。”这句话你是怎么理解的？女主人想告诉乞丐什么？谈谈你的理解。正是通过搬砖这件事，女主人让乞丐明白了什么？（板书：人格）那到底什么是人格呢？（板书：自尊自强）（五）、当堂训练，达标测评1.总结写法：女主人是只让这一个乞丐明白了做人要自尊自强吗？可课文却只重点介绍了这个乞丐，知道这叫什么吗？这就是“有详有略，详略得当”，在今后我们写作中，也可以用上这种写法。2.用刚学过的写作方法写写班级里的小乌龟。（六）、盘点收获，反思提高1、说说你喜欢本文中的谁？为什么？谈谈感受。2、小结：女主人了不起，她没有瞧不起乞丐，而是给了乞丐一个平等的靠劳动来换取回报的机会，友善的对待乞丐，让乞丐明白了只有靠双手才能创造价值的道理，人要学会有自尊的活着。3、通过本文的学习，你懂得了什么道理呢？（七）、总结感悟：是不是搬砖的乞丐就能成功呢？讨论理解(只有坚持不懈的精神才能走向成功之路，这个成功的乞丐一定是历尽艰辛才取得成功。)（八）、布置作业：把这个乞丐的经历写下来 。（展开合理想象）附：板书设计 女主人与乞丐 搬砖 成功 人格（自尊自强） 不搬 乞讨自评女主人与乞丐一课篇幅较长，我在设计时注意到巴长篇幅的课文上的精短，紧紧围绕教学重难点和课后习题的要求展开设计，形成了清晰的教学脉络。授课伊始，我借助谈话吸引学生兴趣，使学生很快的进入到了学习状态之中。接着引导学生直奔重点，即用女主人的话展开教学。以搬不搬对乞丐来说到底有什么不一样为引，让学生在读，悟，想中多次感悟女主人的话中的含义。教学中，我引导学生通过形象的对比，态度对比，不同人物命运对比的学习；以理解女主人的话为主线，感受，感悟理解搬不搬的不一样为暗线，通过朗读来揣摩人的心理，感悟搬不搬的不一样。让学生结合具体的情景进行浏览，默读，感情朗读，自由读，齐读等多层次，多视角，多种形式的朗读，让学生一步步感悟女主人的话，逐步加深理解，从而达到对文本内容的真正体悟，通过谈感受，使学生与文本内容在思想