《农村非寄宿制初中两型历史课堂实施策略1

农村非寄宿制初中两型历史课堂实施策略之历史教材整合策略改革研究基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划重点资助项目（XJK011AJJ004）两型课堂理论研究及实践探索研究成果。 作 者 简 介：姓 名： 周 文 出生年月： 1967年9月 性 别： 男 民 族： 汉籍 贯： 湖南省韶山市工作单位：韶山市银田中学主要从事初中历史教学借助多媒体整合教材 提升历史课堂学习效果 一堂研究课后的反思马克思说：“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”，课改也倡导教师要依据实情大胆整合教材，从“教教材”变为“用教材”。因此，在农村非寄宿制初中两型课堂实践与探索中，为了切实提升学生历史课堂学习的效果，我借助多媒体，对教材进行了有机整合，现以我在这一活动中所上的教研课法国大革命一课为例，谈谈我对利用多媒体进行教材整合的感受。借助多媒体，以拿破仑的一生为线索来整合本课内容，以展示波澜壮阔的法国革命风暴，是本课设计的一个特点。一、我抓住学生兴趣点，播放贝多芬的英雄交响曲，学生回答乐曲涉及的历史人物拿破仑，并介绍其生平，激发学生兴趣，并在开心、轻松的氛围中提问：“历史上的拿破仑究竟是个什么样的人？” 设置悬念，导入新课学习。二、利用多媒体重组知识、整合教材我立足于对教材的研究，大胆对教材原有的知识结构进行重组、整合。改变以往传统历史教学“原因、背景分析，过程、发展介绍，影响评价深化”的三段式教学模式，运用多媒体技术，突破教学难点，提高学生分析问题的能力。我把本课整合为以下五个方面：1、17691788年（出生到19岁）拿破仑在法国科西嘉岛度过了自己无忧无虑的童年时光，后又进入法国本土的学校学习，并看到和感受了当时法国社会的种种变化。请问：这一时期的拿破仑会感受到法国社会的哪些变化？2、1789年（20岁）当拿破仑庆祝他20 岁生日的那一年，他当时正在法军中服役，法国却发生了天翻地覆的变化。请问：你是如何理解“天翻地覆的变化”的？3、17901798年（21到29岁）尽管人权宣言成为法兰西迈向近代的指针，但法国革命的形势却越发混沌不清，1790年到1798年，拿破仑逐渐从一名青年成长为成人。请问：这一时期的法国发生了哪些大事？命运之神又给拿破仑提供了哪些机遇？4、17991815年（30到46岁）这一时期是拿破仑人生的顶峰时期。请问：这一时期的拿破仑做了哪些事情？5、1821年（52岁）病逝于圣赫勒拿岛，终年52岁。三、借助多媒体进行合作探究我在准确把握教材的基础上，将先进的教学理念成功的运用在多媒体课件的制作上，制作课件不是简单的“复制”和局部的“整合”而是利用网络收集自己需要的素材然后再对这些素材进行科学的分析和整合，简洁而高效，有机的将教材与课件有效地结合起来，实现依托课件讲教材，使历史教学在内容和方法上也出现新取向。在课件中我特意增加了以下探究题：1、课堂活动：展示恩格斯的名言“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是一个偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的。”恩格斯讨论：谈谈你对恩格斯这段话的理解。结论：时势造英雄2、合作探究：阅读下列材料，回答问题材料一：对德国来说，拿破仑并不象他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君，他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。恩格斯德国状况材料二：法国大革命的战争起初是民族战争。这些战争都是革命的，保卫伟大的革命，反对反革命君主国的联盟。但是，当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲许多早已形成的、有生命力的民族大国的时候，法兰西的民族战争便成了帝国主义战争。列宁问题：分别谈谈你对上述两则材料的理解。提示：材料一说明拿破仑在一定程度上传播了资产阶级革命思想，动摇了欧洲封建制度。材料二说明拿破仑后期的对外战争具有侵略性，并导致了帝国短命。3、阅读下列材料，回答问题“长于指挥军队，善于治理被征服的地区”，“几年之后，这位伟大、聪明的人物疯狂了便得一百万人的生命毁灭在战场上，激起整个欧洲来反对法国二十年来胜利的果实被剥夺一空”。问题：“二十年来胜利的果实真的被剥夺一空”吗？你如何看待法国大革命的历史影响？整个多媒体课件设计充分体现学生学习的主体地位，这个教学过程学生的思维一直在高速运转，对培养学生合作探究学习能力的有极大的促进作用。四、我的收获：要使现代信息技术在教学中充分发挥作用，教师要做好以下几个方面工作：1、精解教学内容，明确教学目标。教师在制作课件或选用课件时，要对所确定的课题进行深入、科学的分析，了解该课题的教学目标和要求，教学重点、难点，及在教学过程中，用传统教学方法和手段是难于解决或解决不理想的部分。从而使课件定义的教学目标与使用者定义的教学目标相一致。2、精心设计、创设教学情境。当课件的总体设计思路一经确定，课件的脚本也已经准备就绪，接下来的工作就是准备多媒体素材，怎样使文本、图像、动画、声音、视频等达到最理想的结合，使学生的主体性得到最好的发挥。3、掌握学情、引导学习。根据学生已有的认知水平和心理特点，来设计多媒体教学的组织形式，在进行探究式教学中，是用小组合作还是个人讨论等，使课件所需要求程度与学生的知识水平相适应。4、科学定位多媒体地位。许多教师在使用多媒体教学中完全抛开教材，整节课把学生的注意力完全固定在课件内容上，课堂气氛活跃，但是学生对教材的知识要点没有很好的把握理解。多媒体只是教学的一种辅助手段，用好它对提高课堂教学效率有很大的帮助，但是一节课完全依赖多媒体教学则值得商榷、不管是传统教学手段还是现代教学手段，都要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，不要出现教学手段先进，而教师思想还停留在旧的水平上。农村非寄宿制初中两型课堂实践与探索活动中，我校成立了“农村非寄宿制初中两型政史课堂教学实施策略”研究小组，以上就是我在小组研究活动中的点滴认识与收获。在活动中，我也深刻地认识到：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确