最终版《大自然的语言》

大自然的语言教学设计 李少群【教学目标】：知识与能力1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3、探究本文所采用的说明方法及其作用。4、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。过程与方法1通过阅读，充分感知文本，培养学生筛选、提取并整合文章主要信息的能 力。2在教师的引导下，学生“自主、合作、探究”地学习。情感态度、价值观激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。【教学重点】1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。【教学难点】1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。【教学方法】： 竞赛激励法、讨论法、点拨法。【课时安排】2课时【教学过程】一、 导入新课：1、 听看二十四节气歌后，问：你们听出什么季节了？ 2、看图，你能说出这些花是属于哪个季节的吗？今天我们来学习16课大自然的语言二、介绍作者，明确学习目标三、检查预习：生字注音与词语解释四、整体感知1、学生默读课文，根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（快速抢答）（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？2、划分段落层次，理清文章的说明顺序。（快速抢答）板书。（一）（1-3）引出什么是物候和物候学（说明顺序:起源-发展；古代-近代；知识-科学）（二）（4-5）说明物候观测对农业的重要性。（说明方法：作比较，引资料）（三）（6-10）说明决定物候现象来临的因素？（主-次；空间-时间的逻辑顺序）（四）（11-12）说明研究物候学的意义。（5点）（注意抓住标志性词语对信息的帅选概括很有参考价值）问：文章的说明对象是什么？（物候和物候学）按什么顺序写？（由主到次的逻辑顺序）四分析课文：（一）、学习第一段，朗读并思考： 1、第一段描绘了一年四季丰富的自然现象有哪些?按照什么顺序来写的？（是按照春夏秋冬的时间顺序来写的。） 2、第一段用了哪些词语说明时间的推移？请同学们准确读出春、夏、秋、冬的句子 （ 用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。 ）3、第一段结尾句“年年如是，周而复始”是指什么？这句话在文章的结构上起到什么作用？（1）点明四季变化循环的自然现象是带有规律性的，是科学研究的对象与基础。 （2）承上启下的作用 4.第一段按什么结构说明的？（分总）（二）学习课文第二段常见题型：划线句采用了什么说明方法，有何作用或有什么表达效果？ 答题格式: 答：划线句采用了（ ）的说明方法，（ ）说明了( ) （第一空填具体的说明方法，第二空填说明方法表达效果的作用，第三空填具体说明的事物特点或道理。）知识点;常见说明方法的作用 、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 、作比较：把甲事物和乙事物加以比较，突出强调了事物的特征/事理。 、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 、打比方：将甲事物比作乙事物，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。 、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。 、引用说明：包括直接引用和间接引用。引用说明有以下几种形式 A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。） 1、给第二段划分层次，依据是什么？（总分总）2、第二段运用了什么说明方法？有什么作用或表达效果？三个例子：杏花开了传语赶快耕地(春天)桃花开了暗示快种谷子（春天）布谷叫了唱歌割麦插禾（夏天）采用了（举例子）的说明方法，（ 具体）说明了(劳动人民注意了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事 )四、合作探究，落实目标。问题设置：1、选读（610段）。理清说明顺序：探究决定物候来临的四个因素能否调换顺序？2、本文的说明语言有何特点？找出具体的语段并分析讨论。（教师引导学生回顾已经学过的说明文中的说明方法及其作用和说明文的语言特点，然后结合本文展开小组讨论，讨论结束后汇报其讨论结果，并要求学生倾听笔录，最后集体评议并总结。）五、拓展延伸：展示课下收集的农谚或有关物候的诗文。六、师生总结课堂收获。七、板书设计逻辑顺序一、（1-3）什么叫物候和物候学？二、（4-5）物候观测对农业的重要性三、（6-10）决